Ознакомление дошкольников с массой предметов

дошкольного возраста
Методика определения массы предметов

План

шарик, линейку, дверь.
Все эти предметы разные. А именно, они различаются

по трем признакам: форме, цвету и размеру:
• так, самый маленький размер имеет линейка, средний – воздушный шарик, а у двери самый большой размер;
• линейка желтого цвета, воздушный шарик – синего, а дверь красного цвета;
• у линейки треугольная форма, воздушный шарик имеет форму овала, а дверь прямоугольной формы

признакам: цвету, форме и размеру. Обе коробки зеленого цвета, одного

размера и имеют форму куба. Значит, они по цвету, форме и размеру одинаковые.

пустой
Еще раз сравним эти коробки. Если мы возьмем в одну

руку пустую коробку, а в другую – коробку с яблоками, то почувствуем, что коробка с яблоками тяжелее, чем пустая коробка. Или масса коробки с яблоками больше массы пустой коробки. Теперь мы можем назвать еще один признак, по которому можно сравнивать предметы, – это масса.

с Помощью которой тело, вследствие притяжения его к Земле, действует

на горизонтальную опору.
В условиях невесомости у всех тел вес равен нулю, а масса у каждого своя

Масса - это особое свойство окружающих нас предметов, которое можно почувствовать при сравнении предметов по этому свойству.

чувства» - восприятия тяжести предметов непосредственно «на руку».

Развитие «барического чувства»
(

взвешивание на руках)
служит прочной основой
в формировании знаний о
способах измерения
и общепринятых эталонах оценки массы.

Понятие «барического чувства»

г.ж. восприятие носит локальный характер (только эта коробка тяжелая).
На 3

г.ж. ребенок пытается поднять, сдвинуть любой предмет, не оценивая свои возможности и массу предмета («всё по плечу).
На 4 г.ж. ребенок оценивает массу предмета на глаз и обращается к взрослому за помощью, представляя себе тяжесть предмета.

Особенности восприятия массы предметов в дошкольном возрасте

анализаторов, между которыми в результате практических действий устанавливается тесная связь

и подключается действие речевого анализатора (реакция на слово «тяжелый», «легкий»).

Особенности восприятия массы в дошкольном возрасте

масса более 150 г). Они способны сравнить по массе предметы

в 275 и 200 г (разница по массе 75 г). Труднее ориентируются в «зоне легких предметов» (их масса менее 150 г). Характеризуют как «оба легкие» предметы в 50 и 150 г (разница по массе 100 г).
 

Особенности восприятия массы предметов дошкольниками

разными по весу.

Основные этапы работы
 
I ЭТАП. 5 год жизни.
Цель:

Знакомство с массой предметов
Задачи:
1. Учить различать и обозначать точными словами массу предметов.
2. Познакомить с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем «взвешивания на ладонях».

Методика ознакомления с массой предметов на 5 г. ж .

камешки, вата, гвозди и т.п.)
- мешочки с сыпучими веществами( песок)
наполненные

песком резиновые игрушки

Структура «идеального действия» по обследованию тяжести:
1 компонент – «установка»: взять предмет на ладони, чтобы в обследовании принимали участие тактильный и двигательный анализаторы
2 компонент – имитация движений чашечных весов «вверх-вниз»
3 компонент – проверка результатов действия, смена места предметов на ладонях.

Методика ознакомления с массой предметов

массе

Задачи:
1. Учить устанавливать отношения между несколькими предметами.

2. Учить строить сериационный ряд по массе.
3. Учить понимать независимость массы от других признаков предметов.

Методика ознакомления с массой предметов на 6 г.ж.

словами «легкий – тяжелее – самый тяжелый». Предметы берут парами

и сравнивают с третьим.

Далее дети составляют упорядоченный ряд по правилу, их необходимо познакомить с относительностью и транзитивностью отношений между предметами по массе.

Методика ознакомления с массой предметов на 6 г.ж.

массе;
сгруппировать предметы по массе;
сравнивать предметы, разные по массе и по

объему;
проверка ответов с помощью «чашечных весов»;
Построение сериационных рядов из различных по массе предметов

Упражнения для определения массы на 6 году жизни :

с мерами массы
Задачи:
Познакомить с приемами измерения массы с помощью

условной меры.
Познакомить с общепринятыми мерами массы.
 

Методика ознакомления с массой предметов на 7 г.ж.

монетка и т.п. На одну чашу весов кладем предмет, на

другую по одному подкладываем мерки, пока весы не уравновесятся. Назвать массу предмета, н-р, «масса мешочка равна массе трех кубиков».
Далее сравниваем массу предметов по числу: масса красного мешочка равна 5 кубикам, масса синего – 6, значит красный легче. А синий тяжелее.
Устные задачи.
Выстраиваем сериационный ряд по результатам измерения.
Учим устанавливать функциональную зависимость: чем тяжелее мерка, тем меньше результат и наоборот

Методика ознакомления с массой предметов на 7 г.ж.