Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педагогическая наука. Образование. Основные категории педагогической науки
Содержание
- 1. Педагогическая наука. Образование. Основные категории педагогической науки
- 2. Вопросы:Общество и педагогическая наукаИсторическое развитие педагогической наукиФункции
- 3. Историческое развитие педагогической науки Педагогическая деятельность в
- 4. Историческое развитие педагогической науки Свое название педагогика
- 5. На Руси (XII в.) первые учителя получили
- 6. Наука и обществоКаждая наука формируется под влиянием
- 7. Педагогика как наука«Педагогика» – слово греческого происхождения,
- 8. Современная педагогическая наукапредставляет собой науку о сущности,
- 9. Историческое развитие зарождение педагогических идей в русле
- 10. Историческое развитиеформирование педагогических взглядов и теорий в
- 11. переход от гипотетических и утопических теорий к
- 12. Современный этап (2-я пол. XIX в.) характеризуется
- 13. Педагогика как наука выполняет три основные функции:
- 14. Цель педагогической наукиЦель педагогической науки - выявить
- 15. Объект педагогической наукиобъектом педагогики выступают те явления
- 16. Предмет педагогикиПредмет педагогики - это образование как
- 17. Задачи педагогической науки1. Изучение сущности и закономерностей
- 18. Слайд 18
- 19. Основные категории педагогики
- 20. Образование образование как социальное явление;образование как социальная
- 21. Образование как сложная иерархическая системаобразование как сложная
- 22. Образовательная система понятие системы образования:сложная, открытая, неравновесная,
- 23. Социальный институтВ целом образование – это важнейший
- 24. ОбучениеПроцесс обучения двуединый: он означает, с одной
- 25. Обучениепроцесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта посредством организации
- 26. Воспитание Категорию "воспитание" нередко трактуют как целенаправленное
- 27. ВоспитаниеВоспитание рассматривают как общественное явление, особый вид
- 28. СоциализацияС возрастающей открытостью общества, усилением демократических начал
- 29. Взаимосвязь обучения и воспитанияОрганичная взаимосвязь обучения и
- 30. Педагогический процесс Педагогический процесс – это последовательная
- 31. Педагогическая деятельность Педагогическая деятельность – это профессиональная
- 32. Слайд 32
- 33. Развитие Развитие – это процесс изменения –
- 34. СаморазвитиеСаморазвитие – это проявления желания и умения
- 35. Педагогические технологии Педагогические технологии — совокупность средств
- 36. Важнейшие черты технологийК важнейшим чертам технологий относят:
- 37. Педагогическая задача Педагогическая задача рассматривается как некая
- 38. Спасибо за внимание!
- 39. Скачать презентанцию
Вопросы:Общество и педагогическая наукаИсторическое развитие педагогической наукиФункции педагогики, цель, объект, предметЗадачи педагогической наукиОтрасли педагогической наукиКатегории педагогикиОбразованиеОбучениеВоспитаниеПедагогическая деятельностьПедагогический процессПедагогическое взаимодействиеПедагогические технологииПедагогическая задача
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Педагогическая наука. Образование. Основные категории педагогической науки
Еремкина Ольга Васильевна
доктор педагогических
наук, профессор
Слайд 2Вопросы:
Общество и педагогическая наука
Историческое развитие педагогической науки
Функции педагогики, цель, объект,
предмет
Задачи педагогической науки
Отрасли педагогической науки
Категории педагогики
Образование
Обучение
Воспитание
Педагогическая деятельность
Педагогический процесс
Педагогическое взаимодействие
Педагогические технологии
Педагогическая
задача
Слайд 3Историческое развитие педагогической науки
Педагогическая деятельность в своей донаучной сущности исторически
возникла вместе с человеческим обществом.
Человеческое общество, даже первобытное, не
могло бы развиваться без передачи опыта одного поколения другому.В силу этого педагогика существует априори с древнейших времен.
Однако как деятельность свое название она получила свое название в Древней Греции. Значительно позже педагогика как наука выделилась, как большинство наук, из философии.
Слайд 4Историческое развитие педагогической науки
Свое название педагогика получила от греческого слова
"пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство
или дитяведение.В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно.
Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу.
Позже педагоги - это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей.
Слайд 5На Руси (XII в.) первые учителя получили название "мастера". Это
были свободные люди (дьячки или мирские), которые у себя или
на дому учащихся стали обучать детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном "Житии", "книги писати и учити ученики грамотные хитрости".
Слайд 6Наука и общество
Каждая наука формируется под влиянием потребностей общества и
должна выполнять определенные общественные функции. Педагогика не исключение.
Педагогическая отрасль человеческих
знаний является одной из самых древних и неотделима от развития общества.Педагогическая наука ассоциируется с понятиями «личность», «субъект», «воспитание», «формирование человека» и др.
Слайд 7Педагогика как наука
«Педагогика» – слово греческого происхождения, буквально оно переводится
как «детовождение» или «искусство воспитания»
Педагогическая наука является сложной общественной наукой,
объединяющей, интегрирующей, синтезирующей в себе данные всех естественных и общественных наук о человеке, о законах развития воспитательных общественных отношений, влияющих на социальное становление подрастающего поколения.
Слайд 8Современная педагогическая наука
представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах
и формах образования, обучения, развития и воспитания человека и занимает
определённое место в системах человекознания и гуманитарных наук.
Слайд 9Историческое развитие
зарождение педагогических идей в русле философских учений (Платон,
Аристотель, Сенека, Квинтилиан, Авиценна, Конфуций и др.).
Слайд 10Историческое развитие
формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений
(Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании», Т. Мор «Утопия», Эразм
Роттердамский «О первоначальном воспитании» и др.).Ж-Ж Руссо
Слайд 11переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям, основанным на
педагогической практике и эксперименте (XVII-XVIII в.) Ян Амос Коменский (1592-1670)
, И. Песталоцци (1746-1827), И. Гербарта (1746-1841),), А. Дистервега (1790-1866).Я.А. Коменский А. Дистервег, И. Гербарт И. Песталоцци
Слайд 12Современный этап (2-я пол. XIX в.) характеризуется саморазвитием научной отрасли,
сочетающей процессы интеграции и дифференциации с другими науками (философией, психологией,
социологией, физиологией, экономикой и др.). Активно развивается методология педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.М. Скаткин и др.).
Слайд 13Педагогика как наука выполняет три основные функции:
теоретическую,
прикладную (по отношению
к другим наукам
практическую (по совершенствованию практики обучения и воспитания
человека) 
Слайд 14Цель педагогической науки
Цель педагогической науки - выявить закономерности и найти
наиболее оптимальные методы становления человека, его воспитания, обучения и образования.
всемерно
способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию. 
Слайд 15Объект педагогической науки
объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают
развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
Эти явления получили
название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика. 
Слайд 16Предмет педагогики
Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический
процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и
культурно-воспитательных учреждениях)
Слайд 17Задачи педагогической науки
1. Изучение сущности и закономерностей развития и формирования
личности в условиях специально организованного воспитания (образования).
2. Определение цели воспитания.
3.
Разработка содержания воспитания.4. Исследование и разработка методов воспитания.
Слайд 20Образование
образование как социальное явление;
образование как социальная ценность для каждого
индивида и для социума в целом;
образование как особая функция
общества и его важнейшего института;образование как процесс и как результат социализации членов общества;
образование как особого рода интеллектуальная, физическая и управленческая деятельность;
образование как результат образовательной деятельности (образованность).
Слайд 21Образование как сложная иерархическая система
образование как сложная иерархическая система, включающая
в себя различные уровни образования, содержательно и логически последовательно связанные
между собой. В Российской Федерации, в соответствии с действующим законодательством, выделяются девять таких уровней: дошкольное, начальное общее, основное общее, общее (полное), начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное и дополнительное профессиональное образование);
Слайд 22Образовательная система
понятие системы образования:
сложная, открытая, неравновесная, нелинейная социальная система,
статические и динамические элементы состава которой обеспечивают процесс и результат
образования как социального института.
Слайд 23Социальный институт
В целом образование – это важнейший социальный институт, одна
из главных гуманитарных сфер, целенаправленно создаваемых обществом во имя развития
человека как одно из существенных условий его блага, успешной самореализации.
Слайд 24Обучение
Процесс обучения двуединый: он означает, с одной стороны, пробуждение и
удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и
профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике; с другой – собственно учение.
Слайд 25Обучение
процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта посредством организации усвоения учащимися научных
знаний и способов деятельности. Процесс обучения имеет две составляющие: преподавание
(деятельность учителя) и учение (деятельность ученика);совместная целенаправленная деятельность преподавателя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие учащегося, его образование и воспитание.
Слайд 26Воспитание
Категорию "воспитание" нередко трактуют как целенаправленное влияние, воздействие на
какой-то объект, чтобы добиться желаемого результата в его поведении, отношениях,
общении.Более верным и современным является толкование: воспитание – это целенаправленное создание условий для разностороннего развития человека.
Слайд 27Воспитание
Воспитание рассматривают как общественное явление, особый вид деятельности, процесс, ценность,
систему, воздействие, взаимодействие.
В широком педагогическом смысле воспитание — это относительно
осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно реализуется. 
Слайд 28Социализация
С возрастающей открытостью общества, усилением демократических начал государственной жизни, т.е.
возрастанием требований общества к людям, а людей – к обществу,
возникла необходимость в таком параметре личности, как социальность, т.е. способность существовать в условиях нашей социальной среды, сохраняя и развивая свою индивидуальность.
Слайд 29Взаимосвязь обучения и воспитания
Органичная взаимосвязь обучения и воспитания.
Сколь бы
ни были отличны, глубоко своеобразны эти процессы (логика первого –
прежде всего логика познания, логика второго – главным образом логика развития личностных качеств), основой такой связи выступает то, что они и обращены к человеку, и осуществляются человеком.
Слайд 30Педагогический процесс
Педагогический процесс – это последовательная смена состояний, непрерывные
действия в целях развития активности личности, группы, коллектива посредством их
обучения и воспитания.
Слайд 31Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность – это профессиональная деятельность специалистов образовательного
учреждения.
Педагогическая деятельность – это особая сфера деятельности, направленная на передачу
новому поколению человечества опыта, накопленного предыдущими поколениями. Педагогическая деятельность представляет собой управление деятельностью воспитанника и процессом взаимодействия с ним с целью его воспитания и обучения, развития его как личности.
Слайд 33Развитие
Развитие – это процесс изменения – увеличения, усиления, обогащения
свойств и качеств объекта.
Результат развития – новое качественное состояние объекта,
его состава, структуры, свойств, их приращение или сокращение, трансформация или исчезновение.В педагогическом плане особенно значимо раскрытие тех внутренних потенциалов – положительных качеств, возможностей и способностей, которые присущи данному человеку.
Слайд 34Саморазвитие
Саморазвитие – это проявления желания и умения личности работать над
собой, реализуемого в способности к самопознанию и самооценке, самодисциплине и
самоконтролю, самообразованию и самовоспитанию.
Слайд 35Педагогические технологии
Педагогические технологии — совокупность средств и методов воспроизведения
теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные
образовательные цели
Слайд 36Важнейшие черты технологий
К важнейшим чертам технологий относят:
разработанность диагностично поставленных
целей обучения, что достигается за счет описания действия учащегося в
терминах «знает», «понимает», «применяет»;ориентированность всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей;
наличие оперативной обратной связи, оценки текущих (по типу «усвоил — не усвоил») и итоговых результатов, которые обязательно разъясняются каждому ученику;
воспроизводимость обучающих процедур, т.е. возможность их повторения любым преподавателем.
Слайд 37Педагогическая задача
Педагогическая задача рассматривается как некая ситуация, соотнесенная с целью
педагогической деятельности и условиями ее реализации.
