ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

процесс. Субъекты педагогического процесса. Цели и содержание образования. Взаимодействие педагога

и обучающихся в педагогическом процессе. Концепции обучения

оценки интегративно понимаемой учебно-воспитательной, научно-педагогической (исследовательской) и управленческой деятельности в

соответствующих социальных условиях, т. е. на уровне всего общества, социума» (Б. С. Гершунский)
«Инвариантная для разных уровневых и профильных образовательных подсистем система знаний о подходах к обоснованию целей, содержания, методов, средств и организационных форм образования» (Б. С. Гершунский)
«Совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами» (В. П. Беспалько)
Дидактическая система — это педагогическая система в динамике, т. е. педаго-гический процесс

целей, охватывающая три сферы деятельности: когнитивную (познавательную), аффективную (эмоционально-ценностную) и

психомоторную

с приобретением обучающимся желаемого мировосприятия.
Образовательные цели в аффективной сфере

направлены на реализацию дидактических задач, которые требуют приобретения обучающимися таких качеств, как уверенность в себе, ответственность, уважение, надежность и личных отношений

целей, способов их выявления, измерения и оценки.
Цели занятия нужно формулировать

через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, причем таких, которые преподаватель или эксперт сможет надежно опознать. Результаты должны обладать категорией меры, т.е. поддаваться прямому или косвенному измерению. Их можно соотнести с определенной шкалой оценки.

терминах деятельности учащихся.
Реалистичность предполагает наличие средств для осуществления цели, т.е.

гарантирует возможность ее достижения.
Адекватность гарантирует, что цель соответствует результату, т.е. движет учащихся к запланированным в стандарте уровням.

учебных предметов, которые должны изучаться в школе;
Содержание образования – это

совокупность знаний, умений и навыков, которыми овладевает ученик в процессе обучения;
Содержание образования – это педагогически адаптированный социальный опыт, включающий в себя знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения.

условие личностного развития (гуманистическое понимание)
Обеспечивает формирование базовой культуры личности

опыта» [3, С. 159], включая опыт когнитивной, репродуктивной, творческой деятельности,

а также опыт приобретения ментальных ценностей
Основные детерминанты содержания образования:
цели образования
социальные и научные достижения
социальные или общественные потребности
личные потребности обучаемого
педагогические возможности образовательной среды

относятся к восприятию изолированных фрагментов знания и реализуются на низших

уровнях мышления — восприятия, механического повторения и запоминания
качественные — концепции, рассматривающие обучение как изменение индивидуального мировосприятия: процесс обучения подразумевает повторную интерпретацию познания и, соответственно, изменение самой личности обучающегося