Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педагогическое руководство самовоспитанием
Содержание
- 1. Педагогическое руководство самовоспитанием
- 2. Изучаемые вопросы:1. Назначение, сущность и функции самовоспитания личности.2. Процесс
- 3. 1. Назначение, сущность и функции самовоспитания личности.
- 4. Самовоспитание – это сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных.
- 5. Самовоспитание – это процесс целенаправленного, сознательно запланированного
- 6. Адаптация (от лат. adaptatio – приспособление) –
- 7. Подражание как форма самосовершенствования предполагает копирование (сознательное
- 8. Самовоспитание – высшая форма самосовершенствования учащимися своего
- 9. Основные функции самовоспитания в развитии личности:самовоспитание является
- 10. 2. Процесс самовоспитания, методы самовоспитания.
- 11. Процессу самовоспитания предшествует сформированная педагогом на основе
- 12. Самопознание – это процесс открытия личностью себя,
- 13. Объектами самопознания являются:1. Направленность личности;2. Способности личности;3. Темперамент;4. Качества личности и особенности протекания психических процессов.
- 14. Продуктивность этапа самопознания обеспечивается использованием личностью системы
- 15. Для формирования навыков самонаблюдения учащихся целесообразно обучить
- 16. Самоанализ и самокритика – установление причинно-следственных связей
- 17. Самооценка конкретных действий и в целом образа
- 18. Итогом этапа самопознания является: • укрепление, стимулирование
- 19. Содержание проводимой педагогом воспитательной работы на этапе
- 20. Психологическая и практическая готовность учащегося к самовоспитанию
- 21. Примерная программа совершенствования собственной жизни включает формулировку:цели;распределение времени;разработку содержания программы.
- 22. Третий этап самовоспитания – реализация разработанной программы.
- 23. Можно выделить следующие методы:• метод самоубеждения;• метод
- 24. Важным условием успешности процесса самовоспитания является систематический
- 25. Процесс самовоспитания структурно можно представить как совокупность
- 26. 3. Роль педагога в организации работы по самосовершенствованию личности учащихся
- 27. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи
- 28. Содержание воспитания по формированию психологической культуры личности
- 29. Условия воспитания психологической культуры личности:создание гуманной воспитывающей
- 30. В соответствии с Концепцией обучающиеся должны освоить
- 31. Условия воспитания потребности в развитии и саморазвитии:фасилитация
- 32. Условия воспитания потребности в развитии и саморазвитии:участие
- 33. Деятельность педагогов по организации самовоспитания предполагает следующие
- 34. Формирование у учащихся осознанной потребности в саморазвитии
- 35. Практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания
- 36. Формирование в коллективе учащихся общественного мнения о
- 37. Скачать презентанцию
Изучаемые вопросы:1. Назначение, сущность и функции самовоспитания личности.2. Процесс самовоспитания, методы самовоспитания.3. Роль педагога в организации работы по самосовершенствованию личности учащихся.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Изучаемые вопросы:
1. Назначение, сущность и функции самовоспитания личности.
2. Процесс самовоспитания, методы самовоспитания.
3. Роль
педагога в организации работы по самосовершенствованию личности учащихся.
Слайд 4Самовоспитание – это сознательная, целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование
своих положительных качеств и преодоление отрицательных.
Слайд 5Самовоспитание – это процесс целенаправленного, сознательно запланированного развития самой личностью
своих сил и способностей, а также преодоления имеющихся недостатков на
основе личной деятельности и специальных упражнений и тренировок.
Слайд 6Адаптация (от лат. adaptatio – приспособление) – это форма сознательного,
а часто и неосознанного изменения личностью себя, своего поведения в
соответствии с внешними требованиями.
Слайд 7Подражание как форма самосовершенствования предполагает копирование (сознательное или неосознанное) чьих-то
мыслей, действий, образцов поведения и т. д.
Слайд 8Самовоспитание – высшая форма самосовершенствования учащимися своего духовного мира, наиболее
сложная и длительная, так как связана она с внутренней организацией
стиля и содержания всей жизни личности.
Слайд 9Основные функции самовоспитания в развитии личности:
самовоспитание является важнейшим условием развития,
расцвета способностей, дарований личности;
благодаря целенаправленным личным усилиям обеспечивается ускорение,
интенсификация психического, физического и духовного развития личности;самовоспитание помогает личности найти себя, определить свое призвание;
самовоспитание становится для личности важным условием самоуважения и укрепления чувства собственного достоинства.
Слайд 11Процессу самовоспитания предшествует сформированная педагогом на основе умелого использования ряда
факторов осознанная учащимися потребность изменить себя, усовершенствовать свои личностные качества
и свойства.
Слайд 12Самопознание – это процесс открытия личностью себя, выявление своих свойств,
качеств, особенностей и тех задатков, которые необходимо развить в способности.
Слайд 13Объектами самопознания являются:
1. Направленность личности;
2. Способности личности;
3. Темперамент;
4. Качества личности
и особенности протекания психических процессов.
Слайд 14Продуктивность этапа самопознания обеспечивается использованием личностью системы следующих методов и
приемов самопознания:
– самонаблюдение;
– самоанализ и самокритика;
– самооценка конкретных действий и
в целом образа «Я».
Слайд 15Для формирования навыков самонаблюдения учащихся целесообразно обучить следующим приемам:
• самоопрос,
самоанкетирование;
• воспоминание – мысленное воспроизведение хода и результатов ситуации, совершенных
действий, поступков;• сопоставление своего поведения, поступков с проявленной позицией в этой же ситуации другими участниками;
Слайд 16Самоанализ и самокритика – установление причинно-следственных связей в совершенных действиях
и поступках:
• что сделано и как;
• главная причина результата;
• личная
и общественная значимость, польза.
Слайд 17Самооценка конкретных действий и в целом образа «Я» (каким являюсь
в настоящем) – это представление человека о важности своей личности,
деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.
Слайд 18Итогом этапа самопознания является:
• укрепление, стимулирование у учащихся потребности в
устранении тех или иных недочетов в своем характере, поведении, в
целом в личности;• мысленное формулирование перспективной цели – каким хочу стать в будущем («Я» будущее), и выдвижение аргументов для утверждения важности для себя поставленной цели (взвешивание всех «за» и «против»).
Слайд 19Содержание проводимой педагогом воспитательной работы на этапе самопознания может включать
следующие составляющие:
– проведение с учащимися беседы о том, какую роль
в жизни человека, развитии его личности играют жизненные цели, представления о своем будущем;– индивидуальная помощь конкретному учащемуся при ответах на вопросы: «Чего я в жизни хочу достичь?», «Кем я хочу стать?», «Чем мечтаю заниматься?», «Что важно для меня иметь в будущем?» и др.;
– развитие у учащихся умения формулировать цели, придавать им действенный характер.
Слайд 20Психологическая и практическая готовность учащегося к самовоспитанию реализуется на втором
этапе самовоспитания – этапе разработки программы собственной стратегии достижения поставленных
целей.
Слайд 21Примерная программа совершенствования собственной жизни включает формулировку:
цели;
распределение времени;
разработку содержания программы.
Слайд 22Третий этап самовоспитания – реализация разработанной программы.
На этом этапе
речь идет о работе личности над собой в соответствии с
разработанной программой на основе различных методов.
Слайд 23Можно выделить следующие методы:
• метод самоубеждения;
• метод самовнушения;
• метод самоактивизации
и самостимулирования;
• метод самопринуждения;
• метод эмпатии;
• метод аутотренинга.
Слайд 24Важным условием успешности процесса самовоспитания является систематический контроль и самооценка
самой личностью хода и результатов выполнения программы.
Слайд 25Процесс самовоспитания структурно можно представить как совокупность следующих взаимосвязанных между
собой компонентов:
осознание личностью потребности изменить себя, усовершенствовать свои личные качества
и свойства;самопознание;
определение цели и разработка программы собственной деятельности по самоизменению;
целенаправленная собственная деятельность по самосовершенствованию;
самоконтроль и самооценка достигаемых результатов, корректировка программы деятельности.
Слайд 27Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь
одной из составляющих воспитания определяет воспитание психологической культуры, направленной на
развитие и саморазвитие личности.
Слайд 28Содержание воспитания по формированию психологической культуры личности направлено на развитие
эмоционально-ценностной сферы личности, творческого потенциала и ресурсных возможностей личности; формирование
умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей.
Слайд 29Условия воспитания психологической культуры личности:
создание гуманной воспитывающей среды и образовательного
пространства;
эффективное психологическое сопровождение и освоение социально-психологических компетенций в образовательном процессе,
формирование индивидуально-психологических качеств личности;психологическое просвещение и диагностика;
скоординированное взаимодействие организаторов образовательного процесса.
Слайд 30В соответствии с Концепцией обучающиеся должны освоить базовые компоненты психологической
культуры, профессиональной ориентации с учетом индивидуально-психологических особенностей и требований профессии,
понимать временную перспективу, строить жизненные и профессиональные планы, развивать социальную компетентность на основе становленя нравственного самосознания, формирования профессионально-психологической культуры и культуры труда.
Слайд 31Условия воспитания потребности в развитии и саморазвитии:
фасилитация стремлений личности, ориентированных
на саморазвитие, стимулирование личности к освоению изменяющейся действительности и собственному
развитию;переход от педагогического проектирования личности к самопроектированию;
самооценивание своих сильных и слабых сторон и степени своей готовности к новым, усложненным действиям и поступкам.
Слайд 32Условия воспитания потребности в развитии и саморазвитии:
участие в волонтерской и
иной социально значимой деятельности;
расширение представлений о себе, формирование адекватной оценки
себя и других;проектирование целей и средств достижения желаемого будущего.
Слайд 33Деятельность педагогов по организации самовоспитания предполагает следующие направления:
формирование у учащихся
осознанной потребности в саморазвитии и самосовершенствовании;
практическая помощь учащимся в разработке
программ самовоспитания и их реализации;формирование в коллективе учащихся общественного мнения о пользе и важности для полноценного развития личности самовоспитания.
Слайд 34Формирование у учащихся осознанной потребности в саморазвитии и самосовершенствовании предполагает:
обоснование
значимости самовоспитания во всестороннем развитии личности;
раскрытие сущности, содержания понятия «самовоспитание»;
определение
форм и методов работы, стимулирующих развитие у учащихся потребности в самовоспитании: проведение этических бесед, диспутов.
Слайд 35Практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания и их реализации
состоит в том, чтобы оказать каждому учащемуся индивидуальную помощь в
выявлении его потенциала, определении цели, стратегии жизни, осуществлении самоанализа и самооценки, разработке перспективной программы и ее выполнении.
Слайд 36Формирование в коллективе учащихся общественного мнения о пользе и важности
для полноценного развития личности самовоспитания осуществляется на основе поощрения, поддержки
учащихся, занимающихся самовоспитанием, а также утверждения в общественном мнении таких учащихся, реализуя тем самым естественные притязания личности на признание достойного места в коллективе.
