Педагогика как наука 3.10.2020

делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся

только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность« Д. И. Менделеев

gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».

Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал

в школу. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле, то есть как способность «вести ребенка по жизни» — воспитывать, развивать и обучать. А по мере накопления знаний возникла и особая наука о воспитании детей.

в роли «педагога» обучая и воспитывая своих детей, членов семьи,

друзей.
Педагогику можно рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению человека (передачу жизненного и социального опыта от старшего поколения к младшему).

Значение термина «Педагогика»

практические аспекты обучения и воспитания.
Педагогика как отрасль гуманитарного знания

входящего в общекультурный контекст современной жизни.

научных знаний старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.

педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении

всей его жизни" (И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов, С.А.Смирнов);
"наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека" (Н.В.Бордовская, А.А.Реан);
наука об образовании человека, то есть о развитии его жизненного опыта (А. М. Новиков);
теоретическая наука и педагогическая деятельность, искусство (И. Ф. Харламов);
и наука, и искусство, и технология (В. П. Беспалько).

и взрослых.
Цель педагогической науки: выявление закономерностей и нахождение наиболее оптимальных

методов становления человека, его воспитания, обучения и образования.

системами.
Изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности.
Прогнозирование образования -

педагогическая футурология.
Внедрение результатов исследования в практику.

чтобы
давать описание, объяснение, прогнозирование изучаемых ею процессов и явлений

на основании законов, открытых этой наукой

имеет свой предмет, объект, задачи и функции

человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно

и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.
Предмет педагогики – это образование как реальный процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;
– философские, обществоведческие, педагогические и психологические

труды;
– текущая мировая и отечественная практика воспитания;
– данные специально организованных педагогических исследований;
– опыт педагогов-новаторов.

данная наука.
Предмет – это те процессы и явления, которые

описывает, исследует, объясняет, прогнозирует наука на основании своих законов.

Объект

Предмет 1

Предмет 2

Предмет – наиболее существенная часть объекта

Предмет 3

них.

единство педагогической деятельности и собственной активности воспитуемого.
Смирнов С.А. определяет воспитание как процесс

целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребёнком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей. 

и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, способов познавательной

деятельности, развитие умственных способностей и познавательных интересов.

(В.П. Зинченко);
процесс движения от незнания к знанию, от неполного

знания к более полному (Ю.К. Бабанский);
специфический процесс познания, управляемый педагогом (М.Н. Скаткин);
целенаправленная, систематическая передача и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания (Б.Т. Лихачев)

системой научных знаний, умений, навыков и формирование на их основе

мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.

воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов.
Содержит 4 больших

раздела:
общие основы педагогики;
теория обучения (дидактика);
теория воспитания;
управление педагогическими системами.

(ясельная) педагогика;

дошкольная педагогика;

школьная педагогика;

педагогика профессионального образования;
андрагогика – теория обучения взрослых

людей.

и др.

слепых и слабовидящих;
олигофренопедагогика – умственно отсталых;
логопедия – детей с нарушениями

речи.

методика обучения русскому языку;
методика обучения математике;
методика обучения технологии

и другие.

отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех

отношениях (К. Ушинский)
Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя (Э. Хаббард)
В воспитании нет ничего ничтожного (Н. Пирогов)

(Н. Гоголь)
Между человеком образованным и необразованным такая же разница, как

между живым и мертвым (Аристотель)