ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

педагогика - область практической де­ятельности, искусство, ремесло;
- педагогика - область

научного знания, наука.

у человечества в глубокой древности. Это осуществлялось не только в

процессе естественного хода жизни в семье, общине, когда старшие учили, показывали, увлекали своим примером младших, приобщая их к труду, прививая необходимые навыки.

к рабовладельческой формации, возникает потребность в создании специально организованных заведений

для обу­чения и воспитания подрастающего поколения. Как ответ на эту потребность появляется школа (Древний Восток, приблизительно 5-е тысячелетие до н.э.).

была носительницей идеалов воспитания. Затем создаются школы различного типа, кото­рые

отличались целями, содержанием и методикой обу­чения. Содержание обучения в древних школах было представлено широко: грамота, математика, музыка, эти­ка, ритуальные церемонии, физические упражнения, по­этика, логика и др. Характер и объем обучения опреде­лялись социальной принадлежностью учеников (дети вельмож, духовенства, чиновников, ремесленников, пас­тухов, рыбаков, даже рабов), а также культурно-этничес­кими традициями, существовавшими в той или иной стра­не. Были школы с «профессиональным уклоном», в кото­рых готовили писцов, художников, учителей.

времена (VI-IV вв. до н.э.) в Древней Греции:

была военным государством. Поэтому в основе спартан­ской системы лежала идея

воспитания юноши, сильного духом, физически развитого, сведущего в военном деле. Воспитание лиц мужского пола находилось в ведении государства, строго регламентировалось и контролиро­валось. Общественное воспитание начиналось с первых дней жизни.

возраста. Оно состояло из системы военной подготовки и включа­ло физические

упражнения, гимнастику, соревнования, учебные походы, примерные сражения и т.д. Интеллектуальное развитие сводилось к минимуму: начаткам чте­ния и письма.

развитие ума, нравственных качеств, тела. Детей обучали чтению, письму, счету,

игре на музыкальных инструментах (кифаре, лире). Особое значение придавалось приобщению ребенка к искусству, культуре. В программе органически сочетались поэзия, танцы, музыка, чтение классической литературы (сочи­нения Гомера, Эзопа, Софокла и др.). Воспитанию тела и духа способствовали занятия гимнастикой, бегом, борь­бой, метание диска, копья, а также участие в спортивных состязаниях.

до н.э.),
Платон (427-348 до н.э.),
Аристотель (384-322 до н.э.)

Марк Квинтилиан (36 – 96 гг.).

идеалов воспитания во всех областях духовной жизни, в том числе

в образовании и воспитании. Однако средние века – огромный исторический пласт, охватывающий более двенадцати столетий, на про­тяжении которых было много ценного в педагогическом опыте. Именно в средние века появились университеты, которые выполняли роль центров образования, культу­ры. Возникновение университетов было как бы ответом на новые требования общества к интеллектуально-духов­ному развитию личности.

Т. Мор,
Т. Кампанелла,
Э. Роттердамский,
М. Монтень

знания стала оформляться в XVII в. XVII в. был временем

больших перемен, которые переживал мир благодаря эпохе великих географических открытий, вследствие бурного развития городов, ломки средневековых устоев жизни, расцвета культуры, науки, зарождения промышленности и т.д. Образование стало играть особую роль в жизни людей, во всем общественном развитии.

новые идеи, оплодотворившие ее дальнейшее развитие.
Фундаментальной идеей педагогики Яна Амоса

Коменского является пансофизм, т.е. обобщение всех добы­тых цивилизацией знаний и донесение этого обобщенно­го знания через школу на родном языке до всех людей, независимо от общественной, расовой, религиозной при­надлежности.

Коменский провозгласил обязательность реального, общественно по­лезного обучения.
В трудах Я.А. Коменского

представлен проект строй­ной системы всеобщего образования, поставлены вопро­сы об общегосударственной школе, о плановости школьного дела, о соответствии ступеней образования возрас­ту человека, об обучении на родном языке, о сочетании гуманитарного и научно-технического общего образова­ния, о классно-урочной системе.

Чернышевский,
Н.А. Добролюбов,
Л.Н. Толстой,
Н.И. Пирогов,
К.Д. Ушинский

области естествознания, физики, математики, был благоприятен и для развития педагогической

науки. В этот период она интенсивно развивается в качестве самостоятельной научной дисциплины, поднимаясь от описания фактов и явлений до постижения закономерностей процесса воспитания и обучения. Внутри педагогики наблюдается дифференциация знаний, выделяются и обосабливаются ее отдельные части, такие, как, например, дошкольная педагогика.

потребностью общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых

поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей.
Современная педагогика - это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.

педагогики как науки.