Педагогика раздел Педагогические технологии и их использование в

Александрович Лахин, кандидат педагогических наук, декан

деятельностный аспекты технологизации образования;
раскрыть сущность понятий педагогической задачи и педагогической ситуации

Комплексные образовательные цели:

педагогических технологиях.
Многообразие формулировок «педагогическая технология» и существующие противоречия в корректности применения такого

План:

понятие технологии впервые применил в 20-е годы этого века Федор

1. Технологизация сферы образования: объективные и субъективные предпосылки

жизнедеятельности, преобразованиями или движением материалов, информации и людей, в результате

ТЕХНОЛОГИЯ –

технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди...Именно поэтому у

А.С.Макаренко -сторонник технологического подхода к построению учебно-воспитательного процесса.

ТСО для учебного процесса (Б.Т. Лихачёв, С.А. Смирнов, Р. де Киффер,

термин «педагогическая технология»

опирающаяся на данные социальных, управленческих и естественных наук (ПИ. Пидкасистый,

термин «педагогическая технология»

основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным

Педагогическая (образовательная) технология —

и достаточно гарантированное достижение поставленных учебных целей.

Противники идеи технологизации:
«технология -

слово, учение) — совокупность методов, осуществляемых в каком-либо процессе.

Технологию можно

Многообразие трактовок:

компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть

способа решения педагогических задач и последовательности действий всех его участников,

(И.П.Волков).
Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов).

педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с

всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и

технология обучения, по сути, обозначает организацию процесса обучения, предусматривающую определенную

требованиям (критериям технологичности):

Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора

логикой процесса, взаимосвязью всех элементов педагогической системы: цели, содержания и

планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами

должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать

педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

на достижение искомого результата (поставленной цели);

однозначностью выполнения включенных в технологию

Технология (как процесс) характеризуется тремя признаками:

с учетом гарантированного достижения дидактических целей.


технологический подход к обучению

- это задание, формулируемое педагогом, воспитателем и направленное на формирование

Педагогические задачи -

на этой основе решений и плана необходимых действий.
Познавательная задача -

понятий, операций, деятельности обучающихся как ожидаемого результата обучения, способов диагностики

Критерии деятельности преподавателя на технологическом уровне

и обучающихся, обучающихся друг с другом);
использование преподавателем оптимальных (с точки

Критерии деятельности преподавателя на технологическом уровне

составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, реализация которой в педагогической

Технология обучения (как процесс) -

педагогических действий.

Технология обучения (как результат) -

50-60 годы 20 века
Б.Скиннер, С.Гибсон, Т.Сакамото и др.

70 годы 20 века
М.Эраут, Р.Станенас.

80 годы 20 века

идеям, естественным механизмам развития учащихся, культуросообразности);

научность (обоснованность целей, методов, средств

применением данной технологии;
соответствие выбранной технологии общим целям и содержанию образования

ориентированных на достижение запланированного результата обучения.
2. Организацию всего хода обучения

наличие диагностических средств;
закономерности структурирования взаимодействия педагога и учащихся, позволяющие

В связи с этим неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях.

основе
По ведущему фактору
По научной концепции
По характеру содержания

личностной ориентации педагогического процесса
Педагогика сотрудничества
Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы

активизации и интенсификации деятельности учащихся
Игровые технологии
Проблемное обучение
Технология коммуникативного обучения иноязычной

эффективности управления и организации учебного процесса
Технология С.НЛысенковой: перспективно-опережающее обучение с

дидактического усовершенствования и реконструирования материала
«Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов)
«Диалог культур» (В.С.Библер,

и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев)
Технология совершенствования общеучебных умений в начальнойшколе

свободного труда (С.Френе)
Технология вероятностного образования (А.М.Лобок)
Технология мастерских
Природосообразные технологии
Природосообразное воспитание грамотности

технологий развивающего обучения
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Технология развивающего обучения Д.Б.

«Русская школа»
Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский)
Школа-парк (М.А. Балабан)
Агрошкола А.А.