Подготовка к обучению грамоте в системе психолого-педагогической работы в ДОУ

Подготовила: Хасанова Ю. Н.
учитель-логопед МДОБУ № 33

или как свойство её, неотделимое от других свойств»
Л.С. Выготский

пропускал буквы, когда будет писать диктанты в школе;

умел использовать

свой слух, зрение, произношение для выделения признаков звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;

для развития познавательного отношения к речи, уточнения и расширения словарного запаса.

овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.


Задачи:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической
стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи, связной речи - диалогической и монологической
форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

«ДЕТСТВО» -

программа развития и воспитания детей в детском саду. В.И.Логинова, Т.И.Бабаев а, Н. А. Ноткина и др.. Под ред.: Т. И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л. М. Гурович
«ИЗ ДЕТСТВА - В ОТРОЧЕСТВО» - программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет

«РАДУГА» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Т. Н. Дронова, Т.И. Гризик, С.Г.Якобсон и др.. Под научным руководством Е. В. Соловьева

«РАЗВИТИЕ» - программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Под ред. О.М. Дьяченко

навыками;

любознательный, активный;

эмоционально отзывчивый;

овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

овладевший необходимыми умениями и навыками.

детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой,

Т. С. Комаровой: диагностический журнал;

мониторинг достижения детьми планируемых результатов (по программе «УСПЕХ») Степанова М.А., Березина Н.О., Бурлакова И.А.;

Архипова Е. Ф. Диагностика сформированности фонематического слуха у детей со стертой дизартрией;

Дьякова Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников;

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте;

Фотекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников;

Цветкова Л. С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей.

культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь

Звуковая культура речи:
- упражнять

детей в отчетливом произнесении изолированных
гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний,
слов и несложных фраз (из 2 – 4 слов);
- развивать артикуляционный и голосовой аппарат;
- развивать речевое дыхание, слуховое внимание;
- формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой
и силой голоса.

Грамматический строй речи

Связная речь

речи:
- совершенствовать умение детей произносить гласные

(а, у, и, о, э)
и согласные звуки (п – б, т – д, ф – в, к – г, с – з – ц);
- уточнять и закреплять артикуляцию звуков;
- развивать артикуляционную моторику;
- развивать слуховое восприятие, речевой (фонематический) слух,
- развивать речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность;
- формировать умение отчетливо произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с естественной интонацией;

Грамматический строй речи

Связная речь

- закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,

отрабатывать произношение свистящих (с – з – ц), шипящих (ш – ж–
ч – щ) и сонорных звуков (л, р);
- развивать моторику артикуляционного аппарата;
- продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое
произнесение слов и словосочетаний;
- развивать фонематический слух: различать на слух и назвать слова,
начинающиеся на определенный звук;
- совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Связная речь

- закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить

различать на слух и отчетливо произносить сходные по
артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц,
с – ш, з – ж, л – р;
- продолжать развивать фонематический слух. Учить определять
место звука в слове (начало, середина, конец);
- отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Связная речь

культура речи:
- совершенствовать умение различать на слух

и в произношении все
звуки родного языка;
- отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;
- совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в слове;
- отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Связная речь
Подготовка к обучению грамоте:
- дать детям представления о предложении;
- упражнять в составлении предложений, членении простых
предложений на слова с указанием их последовательности;
- формировать умение делить двухсложные и трехсложные слова с
открытыми слогами на части (слоги);
- учить составлять слова из слогов (устно);
- учить выделять последовательность звуков в простых словах.

беседа;
ситуативный разговор;
речевые ситуации;
составление и отгадывание загадок;
сюжетные игры;
игры с правилами.

и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. –

М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
Казакова Г.М.“Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе”, издательство “Аркти” Москва, 2010г.
Киселева Л.С. , Данилина Т.А. “Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения”, издательство “Аркти” Москва, 2005г.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. “Учим детей общению”, “Академия развития”, 1996г.Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.