Познание как деятельность. Истина и ее критерии

как деятельность. Истина и ее критерии

совокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе, проверенных

на практике и отраженные в мышлении человека.
Знания появляются в результате познавательной деятельности.

мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире.
Познание –

это процесс получения знания.

познавание
возможно, выражая
сомнение
в достоверности
полученного знания

коллектив
Всё общество
Знание
Познаваемый предмет (процесс, явление, внутреннее состояние человека
Весь окружающий

мир

деятельности человека, следовательно в нем также выделяются основные элементы:
Субъект познания

– тот, кто получает знания (человек, общество)
Объект – то, что познается (отдельный предмет, окружающий мир, внутренний мир человека)
Методы познания – способы, позволяющие получить истину (зависят от вида познания).
Цель познания – приобретение истинных знаний об объективном мире.
Результат познания – знание.

научного знания
Лженаучное – знание, сознательно использующее домыслы и предрассудки
Обыденно-практическое –

знание, доставляющее элементарные сведения об окружающей действительности

Ненаучное – разрозненно, не систематизированное знание

Паранаучное – несовместимое с имеющимися научное знание

Антинаучное – знание утопично и сознательно искажающее представления о действительности

Личностное – знание являющееся достоянием отдельной личности

чувственного и рационального познания не достаточно, важную роль в познании

может сыграть интуиция (вспышка проницательности, способность человека к постижению истины без какого-либо обоснования с помощью доказательств).
Многие утверждения, основанные на здравом смысле, общепринятом мнении, не являются истинными.

содержанию объекта познания.
– то, что подтверждено опытом; – некое соглашение,

конвенция; – свойство самосогласованности знаний; – полезность полученного знания для практики.

ни от человека, ни от человечества.

предмете или явлении.
Она полностью исчерпывает предмет изучения и не может

быть опровергнута при дальнейшем развитии познания.
Многие философы считают ее идеалом, образцом, к которому должно стремиться наше знание.
В реальности такое знание практически невозможно.

то есть неполное, ограниченное знание.
Относительность истины определяется рядом причин:
Познаваемый мир

бесконечен и изменчив;
Возможности познания зависят от реальных исторических условий своего времени;
Познание определяется уровнем развития производства, духовной культуры, имеющимися средствами наблюдения, эксперимента.

изучаемый предмет, но истина всегда одна.
Противоположность истины - заблуждение. Заблуждение

— это содержание знания субъекта, не со­ответствующее реальности объекта, но принимаемое за истину.

Ложь — это сознательное искажение образа объекта.

заблуждения

1. соответствие законам логики;
2. соответствие ранее открытым законам
науки; (непротиворечивость)

3. соответствие фундаментальным законам;
4. полезна для человека
5. практика.
Формы практики:
1.материальное производство (труд, преобразование природы);
2.социальное действие (революции, реформы, войны и т.д.);
3.научный эксперимент.

и обоснованных знаний о природе и обществе.

ЗАДАНИЯ:

НАЙДИТЕ НА СТР. 60-61

И ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ;

ОСОБЕННОСТИ

УРОВНИ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

и обществе
Непротиворечивость
Доказательность,
Системность
Проверяемость
Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)
Использование

в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете
Высокий уровень обобщения полученных знаний
Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.

вещей и процессов, чувственное познание преобладает над рациональным. Эмпирический уровень

выявляет объективные факты в результате экспериментальных экспериментов и наблюдений.

Теоретический уровень – субъект познания (т.е. человек) использует абстрактное мышление. С его помощью он изучает суть вещей и процессов, их причинно-целевую направленность (например: закон о всемирном тяготении)

Нужно отличать объективный факт (реально существующий предмет, явление и т.д.)

и научный факт (подтверждённое знание в результате научной деятельности). Например, начало Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна - спутник Земли  — это научный факт. Совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий.
Гипотеза – научно обоснованное предположение, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании. Гипотеза выдвигается для решения конкретной научной проблемы.
Проблема - осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа. Проблема может быть теоретической или практической. Проблемная ситуация возникает тогда, когда открыто новое явление, не поддающееся объяснению на основе старого знания; поэтому возникает потребность в новом знании.
Эмпирический закон - объективная, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.
Теория – целостная, завершенная, логически непротиворечивая система знаний.

обусловленных природой и закономерно­стями исследуемого объекта.
Эмпирические методы научного познания
Наблюдение

– восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них
Эксперимент-изучение предметов в специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях)
Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия)
Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к  метру, грамму).

Теоретические методы научного познания
Анализ – процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности
Синтез – процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого
Индукция —переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему
Дедукция — выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному
Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания
Аналогия – изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо
Классификация –  объединение различных  изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).

о человеке и обществе.
Совпадает объект и субъект познания.
Существуют несовпадения выводов

и оценок, возникающих при изучении общества.
Сложность изучаемого объекта – общества.
Ограничение возможности проведения наблюдений и экспериментов над обществом.
Многие ученые считают, что возможно лишь описание общественных явлений, а не объяснение.

в процессе других видов деятельности – игре, общения, труда и

др.

помогают представить идеальную мысль через реальное представление и понять это

воплощение через выражение мысли.
3. Субъективное отражение действительности