Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ УСТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА С РЕБЕНКОМ С РАС
Содержание
- 1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ УСТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА С РЕБЕНКОМ С РАС
- 2. Использованные материалы:Роберт Шрамм. Детский аутизм и АБА;материалы конференции фонда «Обнаженные сердца»;материалы практического тренинга Юлии Эрц.
- 3. Сотрудничество – основа развития, обучения, воспитания, важное условие комфортного взаимодействия.
- 4. Управление поведениемРУКОВОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ
- 5. Как ребенок отказывается от сотрудничества?
- 6. Ребенок не сотрудничает: - убегает;- кричит;- бросает предметы; - плачет;- молчит;- дерется;- отворачивается.
- 7. Признаки сотрудничества- взаимодействие;- деятельность;- совместно разделенное внимание;- вовлеченность;- руководящий контроль.
- 8. Сотрудничество – набор поведений.Все они формируются под воздействием факторов окружающей среды.Меняем среду – меняется поведение.
- 9. Структурируйте среду, в которой собираетесь взаимодействовать с ребенком:пространство для совместной деятельности;речевое сопровождение.
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Структурирование пространства 1) наблюдение за ребенком
- 15. Речевая среда: свести к минимуму- выговоры;- комментарии;-
- 16. Как свести к минимуму запреты:Организовать безопасную среду.Заменять
- 17. Если требование необходимо, то:1. Привлеките внимание.2. Дайте
- 18. 3. Сочетайте предоставление любимого предмета (игры, деятельности)
- 19. - выберите оптимальное расстояние до ребенка (подбирается
- 20. Слайд 20
- 21. Перемещайте фокус ребенка с предмета на васПодражайте
- 22. Регулируйте эмоциональный тонус ребенка своими эмоциональными реакциямиПризнаки
- 23. Если ребенок «слишком бодр», говорите спокойно, напевно,
- 24. Если слишком «вял», говорите бодро, ритмично, громко,
- 25. Учите ребенка оставаться спокойнымЗавести уголок в комнате
- 26. Тренируйте игру «Моя очередь»Когда предмет у вас,
- 27. Включайте в игру собственно игровые инструкцииПросите ребенка
- 28. Понемногу добавляйте в игру нейтральные, неигровые инструкции,
- 29. Когда все предшествующие этапы освоены, можно переходить
- 30. Важные правила Немотивационное занятие: НЕОТВРАТИМО!Не допускайте избегания
- 31. 1. Наблюдайте. Составьте список предметов и игр,
- 32. Скачать презентанцию
Использованные материалы:Роберт Шрамм. Детский аутизм и АБА;материалы конференции фонда «Обнаженные сердца»;материалы практического тренинга Юлии Эрц.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Использованные материалы:
Роберт Шрамм. Детский аутизм и АБА;
материалы конференции фонда «Обнаженные
сердца»;
Слайд 3Сотрудничество – основа развития, обучения, воспитания, важное условие комфортного взаимодействия.
Слайд 6Ребенок не сотрудничает:
- убегает;
- кричит;
- бросает предметы;
- плачет;
-
молчит;
- дерется;
- отворачивается.
Слайд 7Признаки сотрудничества
- взаимодействие;
- деятельность;
- совместно разделенное внимание;
- вовлеченность;
- руководящий контроль.
Слайд 8Сотрудничество – набор поведений.
Все они формируются под воздействием факторов окружающей
среды.
Меняем среду – меняется поведение.
Слайд 9Структурируйте среду, в которой собираетесь взаимодействовать с ребенком:
пространство для совместной
деятельности;
речевое сопровождение.
Слайд 14Структурирование пространства 1) наблюдение за ребенком – составление иерархии любимых игр
ребенка, занятий, предметов, игрушек; 2) «обеднение среды» - убрать из зоны
видимости все, что может отвлекать ребенка; 3) оставить в зоне видимости, но убрать из свободного доступа самые любимые игры, предметы ребенка. Отдельные не самые любимые игры можно оставить в доступных местах.
Слайд 15
Речевая среда:
свести к минимуму
- выговоры;
- комментарии;
- упреки;
- замечания;
- директивы;
-
запреты;
- требования.
Сократите требования, используйте речь для свободного игрового взаимодействия.
Слайд 16Как свести к минимуму запреты:
Организовать безопасную среду.
Заменять слово «нет» на
другие варианты: «Да, потом», «Выбери другое»…
Словам «нет» и «нельзя» обучать
только в случае предупреждения безопасности.Соотношение требований к комментариям должно быть 25% к 75%
Слайд 17Если требование необходимо, то:
1. Привлеките внимание.
2. Дайте простую инструкцию.
3. Подождите
2 секунды и окажите подсказку.
4. Немедленно поощрите выполнение инструкции.
75% –
25%
Слайд 183. Сочетайте предоставление любимого предмета (игры, деятельности) со своим присутствием,
голосом, видом, рабочим местом. Правило: «Самое любимое – только вместе
с вами»:- играйте в игру, интересную ребенку (не вам) вместе с ним;
- комментируйте (разделяйте с ребенком внимание к предмету);
- помогайте ребенку достичь в игре ЕГО цели;
- сами получайте удовольствие от игры;
- убирайте игру в коробку, когда ребенок потерял к ней интерес;
Слайд 19- выберите оптимальное расстояние до ребенка (подбирается для каждого ребенка
отдельно); - сядьте на такую высоту, чтобы игровые предметы были на
уровне вашего лица.
Слайд 21Перемещайте фокус ребенка с предмета на вас
Подражайте игре ребенка:
- действие
после действия;
- звуки и вокализации;
- темп и скорость;
Параллельная игра (2
комплекта материалов)Игра по очереди (1 комплект стимулов)
Слайд 22Регулируйте эмоциональный тонус ребенка своими эмоциональными реакциями
Признаки вовлеченности ребенка: звонкий
смех, вокализации, улыбки, спонтанный глазной контакт, желание повторить действие, продолжительность.
Взрослого:
искренне смеется, улыбается, хочет повторять игру, уменьшает количество инструкций и длинных комментариев.Обращайте внимание на свое эмоциональное состояние.
Избегайте общения с ребенком, когда вы расстроены, сердиты.
Старайтесь общаться с ним, когда вы в спокойном состоянии.
Слайд 23Если ребенок «слишком бодр», говорите спокойно, напевно, используйте ритмичные движения
в плавном темпе, дайте попить или поесть.
Слайд 24Если слишком «вял», говорите бодро, ритмично, громко, увеличьте темп, внесите
вариацию.
Если это не помогает, обнимите ребенка и закончите игру.
Слайд 25Учите ребенка оставаться спокойным
Завести уголок в комнате (кабинете), который отвечает
за спокойствие.
Лучше всего, если ребенок там будет лежать или сидеть
в расслабленном состоянии.Включить спокойную музыку.
Сделать легкий массаж. Поглаживания, нажимания.
Повторять: «Саша спокоен, Саше хорошо…»
Слайд 26Тренируйте игру «Моя очередь»
Когда предмет у вас, ребенок должен научиться
проявлять здоровую инициативу.
Выбрать безопасное расстояние (не вызывающее негативную реакцию).
Сказать: «Моя очередь!», забрать предмет, вслух сосчитать до одного, тут же отдать. Постепенно увеличивать время, когда предмет находится у вас в руках (1-2-3-4-5 секунд).
Если ребенок проявляет нежелательную реакцию, вернуть предмет, успокоить («Саша спокоен»), забирать игру на более короткий промежуток времени.
Слайд 27Включайте в игру собственно игровые инструкции
Просите ребенка сделать то, что
он и так делает в процессе игры.
Помогайте ему достичь
цели, поощряйте.Придумайте несколько
инструкций к каждой игре,
описывающих способ
действия ребенка
с игрушками (клади в коробку,
возьми кисточку, катай шарик,
дуй, прыгай).
Поощрением может быть
возобновление
перекрытого доступа
к элементам игры.
Слайд 28Понемногу добавляйте в игру нейтральные, неигровые инструкции, которые ребенку выполнить
легко.
- Не берите инструкции, сложные для выполнения.
Не давайте их
слишком часто (не реже 1 раза в 30 секунд).Поощряйте их чем-то приятным для ребенка.
Слайд 29 Когда все предшествующие этапы освоены, можно переходить к немотивационным инструкциям.
Просите
выполнить бытовые действия, которые дети часто выполняют (закрыть дверь, убрать
игрушку, надеть шапку и т.п.).Давайте подсказку, поощряйте.
Увеличивайте количество инструкций.
Слайд 30Важные правила
Немотивационное занятие:
НЕОТВРАТИМО!
Не допускайте избегания требования.
ПРОСТО ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ.
Оказывайте подсказки.
ВЫГОДНО.
Не забывайте поощрять ребенка.
Используйте «принцип Премака» («арка»: легкое и
веселое упражнение – более сложное – снова легкое и веселое) и планшет «Сначала – потом».
Слайд 311. Наблюдайте. Составьте список предметов и игр, интересных ребенку. Попросите
родителей помочь составить такой список.
2. Самые любимые, мотивационные предметы не
оставляйте в зоне свободного доступа ребенка. Владейте ими, распоряжайтесь – вы, а не ребенок, должны решить, когда дать их ребенку. 3. Сократите требования, используйте речь для свободного игрового взаимодействия.
4. Сочетайте предоставление этого предмета (игры, деятельности) со своим присутствием, голосом, видом, рабочим местом. Правило: «Самое любимое – только вместе с вами».
4. Комментируйте игры и занятия ребенка и помогайте ему в достижении ЕГО целей.
6. Ативнее включайтесь в игру, перемещая фокус ребенка с предмета на вас. Постепенно начинайте разнообразить игру.
7. Регулируйте эмоциональный тонус ребенка своими эмоциональными реакциями.
8. Учите ребенка оставаться спокойным.
9. Тренируйте игру «Моя очередь».
10. Включайте в игру собственно игровые инструкции. Просите ребенка сделать то, что он и так делает в процессе игры. Помогайте ему достичь цели, поощряйте.
11. Понемногу добавляйте в игру нейтральные, неигровые инструкции, которые ребенку выполнить легко.
12. Используйте немотивационные инструкции в натуральной среде (не на занятии) – просите его сделать то, что обычно делают дети – надеть шапку, закрыть дверь, убрать игрушку и т.п.
