Слайд 1 Практическое задание № 2.
Определитесь по какой дисциплине Вы будете
проходить педагогическую практику
По какому стандарту учатся студенты, изучающие эту дисциплину?
Ознакомьтесь
с учебным планом, трудоемкостью дисциплины, компетенциями, которые она формирует.
Выберете компетенцию, которую будете формировать в период практики, определите индикаторы и дескрипторы.
Источник информации: сайт ТвГУ, раздел сведения об образовательной организации
Слайд 2Как оценить: результаты достигнуты?
компетенция сформирована?
Напрямую оценить очень трудно, зачастую невозможно.
Предлагается использовать механизмы оценки компетенций через индикаторы и дескрипторы
Индикаторы достижения
компетенции – обобщенные характеристики, уточняющие и раскрывающие формулировку компетенции в виде конкретных действий, выполняемых выпускником, освоившим данную компетенцию. Для каждой компетенции!
Дескриптор – описание результатов обучения. Описать результат обучения – это сформулировать, что студенты будут знать, понимать и демонстрировать в конце обучения. Для каждого индикатора!
Слайд 3Что меняет компетентностный подход в деятельности педагога?
1.Планирование результатов обучения
2. Переход
к новым способам оценивания результатов обучения
Результат обучения - описание того
(дескриптор), что будет знать, понимать и демонстрировать обучающийся в конце изучения дисциплины (периода обучения, модуля, ООП).
3.Изменение роли педагога - от «передачи знаний» к управлению учебным процессом
Слайд 4СТРУКТУРА КОМПЕТЕНЦИИ
КОМПЕТЕНЦИЯ – интегрированный результат образования, формируется и проявляется
в деятельности, отражает способность решать нестандартные задачи в незнакомых ситуациях,
проявляется осознанно.
ТРИ КОМПОНЕНТА (СОСТАВЛЯЮЩИЕ) КОМПЕТЕНЦИИ
Когнитивная составляющая - знания
Деятельностная составляющая - умения
Личностная составляющая - мотивы и ценностные установки личности, проявляются при реализации компетенции
Слайд 5Как составить задания для оценки компетенций
Задания на оценку знаниевого компонента
(что знает?)
Задания на оценку функционального компонента (что умеет?)
Личностные качества?
Слайд 6Для определения результатов обучения используйте глаголы:
Требования к знаниям: определять, описывать,
перечислять, отвечать, называть, устанавливать.
Требования к пониманию: объяснять, суммировать, перефразировать, описывать,
иллюстрировать.
К умению применять: использовать, вычислять, решать, демонстрировать, применять, конструировать.
К владению анализом: анализировать, сравнивать, сопоставлять, выделять, интегрировать.
К уровню синтеза: создавать, проектировать, выдвигать гипотезу, изобретать, разрабатывать, презентовать.
Глаголы оценки: оценивать, рекомендовать, критиковать, оправдывать, предлагать.
Слайд 7УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПОРОГОВЫЙ (низкий, репродуктивный)
ДОСТАТОЧНЫЙ (средний)
ПРОДВИНУТЫЙ (высокий, творческий)
Слайд 8Оценка знаниевого компонента компетенции
(пороговый уровень)
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ: тесты, глоссарии, словари
Признаки
порогового уровня:
Самостоятельно воспроизводит по памяти в устной и письменной форме
изученный материал
Демонстрирует понимание смысла воспроизводимых знаний
Слайд 9Оценка знаниевого компонента компетенции (достаточный уровень)
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ:
Задания на установление
причинно-следственных связей
Задания на составление планов, сравнительных таблиц
Признаки достаточного уровня:
Представляет знания
в виде составляющих
Указывает на общие черты и различия изученных явлений
Подбирает аргументы, приводит примеры
Слайд 10Оценка знаниевого компонента компетенции (продвинутый уровень)
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ
Конспекты
Аналитические работы
Рецензии
ПРИЗНАКИ ПРОДВИНУТОГО УРОВНЯ:
Проводит системный анализ информации
Оценивает ее полноту
Определяет степень
субъективности
Слайд 11Оценка функционального компонента компетенции (пороговый уровень)
Студент демонстрирует репродуктивные умения
Выполняет
предписанные действия с опорой на инструкцию
Самостоятельно выполняет действия «по образцу»
Слайд 12Оценка функционального компонента компетенции (достаточный уровень)
Студент демонстрирует продуктивные умения:
Выполняет действия,
связанные с решением типовых задач, предполагающих многообразие способов решения
Комбинирует известные
методы
Сворачивает и разворачивает информацию
Слайд 13ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
(ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ)
Студент демонстрирует исследовательские умения:
Выполняет действия,
связанные с получением новых знаний,
Предлагает и разрабатывает инновационные подходы и
методы
Слайд 14Личностный компонент компетенции
Оценить трудно, но можно.
Портфолио – портфель личных достижений обучающегося
Способность к самооценке
собственных достижений (рефлексия)
Слайд 15Изменение роли педагога
От «передачи знаний» к управлению учебным процессом
ПС
педагога профессионального образования:
ОТФ – организация деятельности обучающихся
по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность
Активные и интерактивные технологии в образовании – тема заключительного занятия.
