Преодоление трудностей учения у младших школьников: приемы, игры и упражнения

Часть1. Трудности при обучении русскому языку

Афанасьева Т.М., педагог-психолог, методист ЦПМСС

Красносельского района
Варламова Е.Н., педагог-психолог, методист ЦПМСС Красносельского района
Седунова И.С., педагог-психолог, заместитель директора ЦПМСС Красносельского района

2020

причинами учебных трудностей у детей и с теми упражнениями, которые

помогут с ними справиться.

Афанасьева
Татьяна Максутовна,
педагог-психолог, методист

Седунова Ирина Сергеевна,
заместитель директора ЦПМСС, педагог-психолог

Варламова
Евгения Николаевна,
педагог-психолог, методист

когда их дети становятся школьниками. Но проходит время, и многие

дети адаптируются к новой ситуации их жизни, привыкают к своей новой социальной роли, легко усваивают учебный материал. И вот уже у родителей нет повода для беспокойства.
Но есть и дети, испытывающие трудности в усвоении учебного материала. Родители спешат на помощь. Но традицион­ные способы этой помощи: занятия, состоящие в основном в повторении и дополнительном разъяснении учебного материала, далеко не всегда дают желаемый результат. К тому же дети крайне негативно к таким занятиям относят­ся, а затрат времени и нервной энергии и детей, и родителей эти занятия требуют огромных. Итак, цель не оправдывает средства. Происходит это потому, что без знания причин этих трудностей, носящих чаще всего психологический характер, невозможно эффективно их преодолеть и, в конечном итоге, повысить школьную успеваемость.
Мы покажем, с чем могут быть связаны трудности в учении у детей, и предложим вашему вниманию примеры упражнений, выполнение которых поможет устранить психологические причины школьных трудностей и создать основу для школьной успешности ваших детей.
Начнем с русского языка…

внимания, слабость процессов памяти, недостаточная сформированность речи (как наиболее энергоемкой

функции).
2. Недостаточное развитие функций программирования и контроля.
3. Зрительно-пространственные и трудности и недостаточное развитие представлений о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме, относительном расположении объектов.
4-е и 5-е места делят трудности переработки слуховой (слухоречевой) и зрительной (зрительно-речевой) информации.

уровнем развития психомоторной сферы ребенка:
недостаточная зрительно-моторная координации;
недостаточный

уровень дифференцированности мышечных уси­лий руки;
недостатки в развитии мелкой моторики.

давать обычное задание «напишите строчку и», предложите написать, как гудит

телефон, когда он занят и когда свободен (и-и-и; иии-иии). Отработку элементов буквы, если она необходима, можно включать в создание орнамента и т. п., однако такое задание вряд ли будет очень эффективным, если ребенок считает его «детским», неподобающим его статусу школьника.
«Змейка». На листе бумаги сделайте рисунок извилистой дорожки шириной 5 мм. Предложите ребенку как можно быстрее провести карандашом линию по этой дорожке, не касаясь ее стенок и не пересекая их.
«Мягкие буквы» (запоминание формы буквы и соот­ношения ее частей и пропорций): дайте ребенку шнурок и предложите на листе белой бумаги раз­ложить его так, чтобы получилась заданная буква (можно взять длинные нитки бус).

пособие по интеллектуально-творческому развитию детей 2-7 лет. - Санкт-Петербург: Музыкальная

палитра, 2014. - 35 с.

В. А. Сухомлинский

Пальчик маленький – мизинчик,
Он проворный и шалун.
Безымянный - пальчик строгий,
Он не любит громкий шум.
Средний – пальчик-наблюдатель,
За порядком он следит.
Он стоит посередине,
Этим он и знаменит.
Указательный наш пальчик
Любит строго погрозить.
А большой –веселый самый,
Учит всех ребят дружить.


Раз – два – три – четыре – пять,   
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал.

Одной из нетрадиционных технологий коррекционной работы является Су –Джок терапия в качестве массажа при речевых нарушениях, для развития мелкой моторики пальцев рук, а также с целью общего укрепления организма.

Использование Су – Джок шаров и массаж пальцев эластичным кольцом

несформированность пространственных представлений (право-лево);
не развиты процессы звукобуквенного анализа и синтеза

и фонетико-фонематического восприятия;
недостаточно развиты познавательные процессы: зрительный анализ, мыслительная деятельность (неумение сравнивать, конкретность, синкретичность мышления, недостаточная обобщенность, однолинейность мышления, инертность мыслительной деятельности), память, произвольное внимание.

елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривайте с ним

картинки в прямом и перевер­нутом видах.
Тренируйте узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Покажите ребенку изображения различных предметов - его задача - найти из них несколько одинаковых. Искомые рисунки могут быть расположены в различном ракурсе, в разных частях листа, но обязательно должны быть абсолютно идентичными между собой. Уровень сложности, который зависит от деталей в изображении, выбирайте в соответствии с уровнем развития ребенка. Чем более явно просматриваются различия между рисунками, тем, конечно же, легче выполнять задание.
Играйте с постройками из кубиков.
Предложите ребенку составить узоры из геометрической мозаики по рисунку и по памяти, поработать с конструктором, склеивать различные модели с выяснением, где какая сторона, верх, низ изделия и т.д.
Используйте написание слов справа налево: яблоко, петух, брюки, вагон, зер­кало, школа, семечко, попугай, книга, тетрадь, телефон, ваза, машина.
Демонстрируя соответствующие изображения, учите ребенка правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предметов: высокий - низкий (дом), длинный - корот­кий (хвост), широкий -узкий (ручей), толстый - тонкий (карандаш).

картинок». Одно сло­во, обозначающее предмет, пишется на отдельной карточке, и

ребенок, прочитав его, выбирает соответствующую картинку.
Например: Слова Картинки
Молоток молоко молоток
Ворона ворона ворота
Задания на зрительный анализ
Попросите ребенка внимательно рассмотреть какой-либо узор, со­ставленный из геометрических фигур или нарисованный на листе бумаги, и точно так же воспроизвести его в тетради, на отдельном листе.
Расчертите изображение какого-либо предмета (например, чайник, кастрю­ля, лампа, цветок или др.) на 16 - 25 квадратов (4x4 или 5x5). Дайте ребенку заранее приготовленную сетку из такого же числа квадратов большего или меньшего размера и попросите перерисовать по клеточкам заданное изображение.

ГЕСКЛАЛЛА ЕССА-НЕССАС ДАТАЛАТТА
ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
2. Попросите

ребенка выбрать и подчеркнуть те буквосочетания и слова, которые написаны слева (до черты):



3. Предложите найти в тексте различные ошибки, например, преднамеренно измененный порядок букв в словах, пропуск или добавление букв, выраженное несоответствие падежно-предложных отношений.
4. Попросите внимательно рассматривая рисунок, определить в сложном переплетении линий связи между теми или иными предметами (лицами), например, кто с кем разговаривает по телефону, кто к кому идет в гости и т.д.

ребенка рассмотреть группы картинок и определить, какая "лишняя", т. е.

не подходит к остальным. Ребенок должен дать объ­яснение. Назвать остальные три предмета одним (обобщающим) сло­вом.
Примерный набор картинок:
мак, ромашка, роза, лук
чашка, блюдце, суп, тарелка
яблоко, персик, огурец, груша





Зачитайте ребенку четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Предложите найти это "лишнее" слово и объяснить, почему оно "лишнее".
Примерный набор слов:
книга, портфель, чемодан, кошелек
самолет, гвоздь, пчела, вентилятор
часы, очки, весы, термометр

близкие друг к другу по существу: заморский, ношу, носить, нос,

морилка, морской, носилки, пере­носица, уморить, приморский, разносчик, носовой, моряк, море.
Ребусы (абстрагирование)

словами:
ветер, капуста, осина;
ваза, чашка, хлеб, солнце;
очки, лимон, книга, звонок, тепло.
«Продажа

слова с аукциона» (гибкость мыслитель­ной деятельности) – можно играть всей семьей, с группой детей
Вместе с ребенком рассмотрите какой-либо объект с разных точек зрения и назовите как можно больше его свойств, качеств, при­знаков. Например, рассмотрите заданное слово как часть речи, член предложения, с точки зрения морфологической структуры, количест­ва букв, слогов, звуков и т.д. Тот, кто последним называ­ет какое-либо качество данного объекта, получает карточку с соот­ветствующим словом и становится его "хозяином".
«Склеенное» слово, «склеенные» предложения (выделение отдельных слов из квазислова или предложения)
А. Нужно отделить слова друг от друга вертикальной черточкой:
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНКА
КНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙКАРАНДАШЛУЧИГРАОКНО
Б. Аналогично выполняется задание на отделение "склеенных" слов в предложении и "склеенных" предложений:
БЫЛАЗИМАМОРОЗЩИПАЛЩЕКИПОТОМСТАЛОТЕПЛОВЫПАЛОМНОГОСНЕГАДЕТИЛЕПИЛИСНЕГУРОЧКУОТСНЕГАРУКИЗЯБЛИНОЗАТОСНЕГУРОЧКАВЫШЛАХОРОША.
«Найди слова» (зрительный вербальный анализ)
В рядах букв попросите ребенка найти «спрятав­шиеся» там слова:
ГАЗЕТАВРОАТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ {газета, дом)
ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД (очки, пакет)

навыков письма: несформированность процессов самоконтроля и саморегуляции.

И.О., Пылаева Н.М. Нейропсихолог в школе. Пособие для педагогов, школьных

психологов и родителей. Индивидуальный подход к детям с трудностями обучения в условиях общего образования. - М.: В. Секачев, 2018. – 57 с.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. — М.: Ось-89, 2011. — 144 с.
Машталь О.Ю. Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий, тестов, игр.- СПб: Наука и Техника, 2011. - 288с.
Машталь О. Лучшие методики развития внимания у детей. 1000 тестов, заданий и упражнений. – СПб.: Наука и Техника, 2008. – 304 с.
Машталь О. Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр. - СПб.: Наука и Техника, 2007. – 256 с.