Презентация для доклада

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 20
станицы Подгорной:
Просяникова Надежда Александровна.

— процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех,

в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право

на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

в нашей стране на рубеже 1980 - 1990 гг. В

Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег" (№1321).

них по программе инклюзивного образования - лишь 47.

района реализуется программа инклюзивного образования. Школа является победителем Национального приоритетного

президентского проекта "Образование" 2006 г.Центр инклюзивного образования «Я слышу мир!»

ограниченными возможностями здоровья, 26 % из которых составляют дети с

инвалидностью.
В настоящее время более 3-х тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются и воспитываются вместе с нормально развивающимися детьми в классах и группах детских садов.

инклюзия не противопоставляет, а сближает две образовательные системы – общую

и специальную, делая проницаемыми границы между ними

группа, в которой одновременно воспитываются и обучаются нормально развивающиеся дети

(две трети) и дети с отклонениями в развитии (не более одной трети).
Группы кратковременного пребывания создаются в целях оказания систематической медико-психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ, не обучающимся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях:
Группы кратковременного пребывания на базе центров психолого-педагогического и медико-социального сопровождения -Основной целью работы таких групп является социализация и адаптация детей с проблемами в развитии в коллективе сверстников и их родителей в ходе системной, целенаправленной деятельности

с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения,

воспитания и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
Диагностические классы открываются в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях с целью определения образовательного маршрута учащегося, определения особенностей его психолого-педагогического сопровождения и выработки рекомендации родителям о возможных перспективах дальнейшего обучения ребенка
Система сопровождения и поддержки детей с ОВЗ с помощью тьютора. Цель деятельности тьютора заключается в успешном включении ребенка с ОВЗ в среду общеобразовательного учреждения.

Обучение по особым образовательным программам
Совместное обучение

больше внимания на усвоение ключевых понятий того или иного предмета;

применять способы поэтапного усвоения нового материала
предоставлять учащимся большую свободу выбора
исходить из индивидуальных потребностей учащихся
опираться на оценку педагогом успехов учащихся, включая оценку прогресса в обучении.

единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые

возможности
преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешную деятельность;
постепенное повышение мотивации ребенка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной деятельности;
охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;
изменение общественного сознания по отношению к детям с особенностями в развитии.

людьми как ресурс, не как проблему
Личностное развитие и социальные навыки
Развитие

самостоятельности и самоопределения 
Развивает равные права и возможности вместо дискриминации

обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка.
Отсутствие специальной подготовки педагогического

коллектива
Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ,
Недостаточное материально-техническое оснащение
Отсутствие в штатном расписании ставок педагогических (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников.
Ресурсные барьеры для инклюзивного образования:
Денежные и материальные средства.

охране и гигиене труда
Ассистента педагога (сопровождающего)

всех участников образовательного процесса. 

в образование, но и в жизнь всех без исключения, это

учет сильных и слабых сторон каждого, это признание различий, это обогащение представлений о различиях как естественном явлении мира и общества, это возможность получения эффективного образования благодаря постоянной поддержке и изменению образовательного пространства.

потребностями» Доклад, представленный на Первой московской международной конференции по проблемам

синдрома Дауна и помощи людям с умственными и нарушениями 1995, Москва
Ш. Рамон «Социальная эксклюзия и социальная инклюзия», Сост. Ш. Рамон и В. Шмидт. Московская высшая школа социальных и экономических наук. Хрестоматия по курсу Социальная эксклюзия в образовании. - М., 2003
Т. Бут «Политика включения и исключения в Англии: В чьих руках сосредоточен контроль?» Сост. Ш. Рамон и В. Шмидт. Московская высшая школа социальных и экономических наук. Хрестоматия по курсу Социальная эксклюзия в образовании. - М., 2003