Презентация к докладу на пед. совете "Самосовершенствование личности ребенка в учебно-воспитательном процессе"

ГУ ЛУУВК СШГ 52 г. ЛУГАНСК Маслова О,А,

психологического мира в отражательной деятельности организма. , деятельность мозга опирается

не на детерминистский, а на принцип свободы выбора и свободы воли в принятии требующегося решения.

процесса представляют собой собственно воспитательное воздействие

субъекта саморазвития, самовоспитания; она осуществляется на внутри личностном уровне и

представляет собой восприятие, определенную переработку и присвоение личностью внешних воздействий и превращение их в свои качества

среди других представителей животного мира. В человеческом обществе, особенно в

детском, потребности в самоутверждении выражаются в стремлении иметь в чем-то преимущество перед окружающими (быть сильнее, результативнее, умнее, удачливее и т.п.).

стороной потребностей в самовыражении выступает стремление нравиться другим, получать их

высокую оценку.

поведения

потребности реализовать свой личностный потенциал (запас жизненной энергии), почувствовать себя

творцом, хозяином своей жизни, ее обстоятельств.
В процессе такой реализации себя происходит выявление новых способностей, испытание себя на пределе возможностей.

тем, для чего он предназначен. В случае неудовлетворения этой потребности

его сопровождают неудовлетворенность и беспокойство

самоутверждении, в самовыражении, в безопасности, в самоопределении, в самоактуализации -

являются стремлениями к саморазвитию, направленными на созидание, улучшение личностью самой себя (самосовершенствование).

технологии самовоспитания школьника.

структуру по классам:
I - IV классы - Начало этики (саморегуляция

поведения);
V кл. - Познай себя (психология личности);
VI кл. - Сделай себя сам (самовоспитание);
VII кл. - Научи себя учиться (самообразование);
VIII кл. - Утверждай себя (самоутверждение);
IX кл. - Найди себя (самоопределение);
X кл. - Управляй собой (саморегуляция);
XI кл. - Реализуй себя (самоактуализация).

научить ребенка осознанно управлять ими, вызывать их мотивацию, ставить цели

своего совершенствования.

организация трех групп условий:

личности в самостоятельной и творческой деятельности, определенный опыт успеха и

тренинг достижений. 
Адекватные стиль и методы внешних воздействий: условий обучения и воспитания и уклада жизнедеятельности.