Презентация по дисциплине : Теории обучения и педагогические технологии

обучающие технологии»
Подготовила:
студентка 2 курса зфо 26 группа
Пономарева Юлия

Границкой. Создание технологии вызвано рядом педагогических проблем и стремлением использовать

идеализированные возможности как всего учебного процесса, так и отдельно взятого урока. Среди них автор технологии выделяет следующие :

- при опросе отдельных учащихся остальные в работу почти не включены;
- при проверке тетрадей – большая трата времени, а ученика интересует оценка;
- безделие учащихся на уроке, притворяются, что слушают, привычка во лжи;
- регулярная самостоятельная работа не проводится;
- низкий уровень контроля результатов деятельности учащихся;
- плохая обратная связь;
- сплошной контроль (письменные задания) выполняет преимущественно оценочную функцию;
- нет достаточной возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока;

работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствовании умений

самостоятельно работать, добывать знания, и на этой основе в. формировании интеллекта школьника; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся.

Максимальное включение всех в индивидуальную самостоятельную работу по предмету. Работа с отдельными учениками; Управление самостоятельной работой всех учащихся; Адаптивная система обучения Осуществление учета и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей.

занятия по индивидуальной адаптации;

· развивающие

занятия;

· занятия по социально-нравственной адаптации (классные часы, занятия с психологом);

· занятия художественного типа;

· включение учащихся в школьную систему самоуправления.

· Критерии урока в адаптивной школе:

· активная мыслительная деятельность каждого учащегося в течение всего урока;

· обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других;

· мотивация познавательной деятельности учащегося;

· обеспечение рефлексии и самоконтроля, учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;

· наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке;

· оценка уровня усвоения полного знания (все ученики получают на уроке отметки);

· главная цель - развитие интеллекта.

объясняет им материал, показывает, играет с ними и 2.работает в персональном порядке

с каждым из учеников, это выражается в самостоятельных работах, самоконтроле и взаимоконтроле учеников

Этапы АСО

1.Объяснение материала

2.Взаимоконтроль учащихся

3. Самостоятельная работа учащихся

на первом этапе.
Поддерживается здоровье учащихся.
Заставляет думать и работать не только

сильного, но и слабого ученика, так как задания даются с адаптацией и каждый ученик работает со своей индивидуальной скоростью.
На уроках учащиеся овладевают приемами самостоятельной работы, учатся слушать партнера и оценивать себя и одноклассников.
Влияет на формирование практических умений учащихся;
Увеличивается количество времени для индивидуальной работы учителя на уроке с учениками , которые нуждаются в помощи учителя.

только сообщение новой информации, но и обучение приемам самостоятельной работы,

самоконтроля, взаимоконтроля, приемам исследовательской деятельности, умений добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свернутом виде. Умение самостоятельно работать— это то, чему ученик должен научиться в школе. Основным признаком АСО является резкое увеличение времени на самостоятельную работу на уроке и, как следствие этого, нормализация загруженности учащихся домашней самостоятельной работой.