Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
"Прфилактические приёмы письма и чтения у дошкольников"
Содержание
- 1. "Прфилактические приёмы письма и чтения у дошкольников"
- 2. «Дети внимательнее всего слушают, когда говорят не с ними».Элеонора Рузвельт
- 3. Ещё до своего появления на свет ребёнок
- 4. Многим современным родителям всё больше кажется симпатичной
- 5. Приглядитесь к молодым мамам, гуляющим со своими
- 6. К моменту поступления ребёнка в первый класс
- 7. Различение звуков на слух становится возможным лишь
- 8. Дифференцируются две слуховые подсистемы: во-первых, речь как порождение слухового восприятия и соответственно речевой (фонематический) слух.
- 9. Во-вторых, мир музыки, то есть, собственно звуковое содержание, и музыка как предмет слухового восприятия.
- 10. Наряду с другими развивающими играми, игры на
- 11. Практика игры
- 12. Логопед демонстрирует детям шум и предлагает им
- 13. Для занятия потребуется набор предметов, способных производить
- 14. Несколько коробочек от «киндер-сюрпризов» наполнены разными сыпучими,
- 15. Логопед отхлопывает руками ритм: «па-па-Па», «Па-па-па» -
- 16. Логопед предлагает детям прислушаться и назвать звуки,
- 17. Затем отстукивает ритм и предлагает, закрыв глаза,
- 18. Педагог рассказывает детям, что звуки можно «записывать»
- 19. Перед началом занятия в классе спрятан громко
- 20. Игра «Где колокольчик?»Ребенок садится на стул перед
- 21. Игра «Воробьи»Пять воробьёв на дереве сидели.Один улетел,
- 22. Скачать презентанцию
«Дети внимательнее всего слушают, когда говорят не с ними».Элеонора Рузвельт
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Профилактические методы и приёмы нарушений письма и чтения
Учитель-логопед МАОУ «СОШ
№129» г. Перми
Слайд 3Ещё до своего появления на свет ребёнок слышит целую симфонию
звуков нашего тела: как, не переставая, стучит сердце матери, течёт
её кровь…Слуховое восприятие начинает развиваться у ребёнка под влиянием целенаправленного внимания к голосу мамы, а затем и к неречевым явлениям. Это может быть стук упавшей игрушки, щелчок выключателя, шум дождя, голос птицы.
Слайд 4Многим современным родителям всё больше кажется симпатичной идея о возможности
получения знаний без труда. Хороша та информация, которая воспринимается без
усилий. А знания нужно таким образом преподносить ребёнку, чтобы они усваивались легко, почти автоматически.Возможно именно поэтому сейчас в детских книжках огромная на всю страницу картинка, а под ней одно единственное предложении. Центр тяжести в воспитании всё больше смещается со слухового на зрительное восприятие.
Слайд 5Приглядитесь к молодым мамам, гуляющим со своими малышами в парке.
Многие из них слушают музыку через наушники, в то время,
когда сидящий в коляске ребёнок развлекает себя сам.Мама с ним почти не говорит.
Слайд 6К моменту поступления ребёнка в первый класс у него должны
быть сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи и практические
навыки различения фонем родного языка.
Слайд 7Различение звуков на слух становится возможным лишь после овладения ребёнком
способностью произвести сложную работу, которая заключается в выделении существенных признаков
речевого звука и отвлечении от посторонних, несущественных для его различения признаков. Для этого у ребёнка должны быть сформированы навыки вычленения неречевых звуков, т.е. навыки слухового восприятия.
Слайд 8Дифференцируются две слуховые подсистемы: во-первых, речь как порождение слухового восприятия
и соответственно речевой (фонематический) слух.
Слайд 9Во-вторых, мир музыки, то есть, собственно звуковое содержание, и музыка
как предмет слухового восприятия.
Слайд 10Наряду с другими развивающими играми, игры на развитие слухового восприятия
помогут младшему школьнику преодолеть трудности в обучении письму и чтению.
Слайд 12Логопед демонстрирует детям шум и предлагает им отгадать,что это за
шум. Если шумы «озвучиваются» голосом или подручными средствами, можно устроить
соревнование, кто точнее их воспроизведёт и угадает.Игра «Что за шум?»
Слайд 13Для занятия потребуется набор предметов, способных производить разные звуки.
Игра
«Что звучит?»
Логопед предлагает детям выбрать учащегося, который будет отгадывать звуки.
Несколько детей(3-4) подходят к нему поближе и со словами: «Что звучит?» - начинают производить звуки. Ведущий должен определить, какими предметами производятся звуки.
Слайд 14Несколько коробочек от «киндер-сюрпризов» наполнены разными сыпучими, гремящими, шуршащими материалами,
например рисом, гречневой крупой, песком, солью и др.
Игра «Шумящие
коробочки»Они помогут организовать увлекательную игру, в которой её участники должны найти пары одинаково звучащих коробочек.
Слайд 15Логопед отхлопывает руками ритм: «па-па-Па», «Па-па-па» - и предлагает детям
отхлопать тот же ритм.
Упражнение «Отхлопай ритм»
Постепенно ритм должен усложняться.
Слайд 16Логопед предлагает детям прислушаться и назвать звуки, которые «живут» только
в классной комнате.
Затем переключить внимание на звуки, «живущие» внутри школы,
затем – на звуки, доносящиеся с улицы, с дороги и т.д. Игра «Слухачи»
Слайд 17Затем отстукивает ритм и предлагает, закрыв глаза, посчитать количество ударов
и показать карточку с соответствующей цифрой.
Игра «Сосчитай удары»
Логопед раздаёт детям
карточки с цифрами.
Слайд 18Педагог рассказывает детям, что звуки можно «записывать» с помощью знаков,
создавая тот или иной ритмический рисунок. Например, длинными и короткими
вертикальными палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов, а горизонтальными палочками – паузы между сериями сигналов.Игра «Ритмические рисунки»
Детям предлагается отхлопать или отстучать ритмический рисунок по образцу, а освоив это, записывать предложенный ритм самим.
Слайд 19Перед началом занятия в классе спрятан громко тикающий будильник.
Игра «Где
будильник?»
Дети входят в класс, логопед обращает их внимание на посторонний
звук и предлагает показать – откуда, по их мнению, раздаётся тиканье будильника. 
Слайд 20Игра «Где колокольчик?»
Ребенок садится на стул перед классом, закрывает глаза
и старается угадать, где звенит колокольчик – спереди, сзади, справа
или слева от него.
Слайд 21Игра «Воробьи»
Пять воробьёв на дереве сидели.
Один улетел, а четыре запели
И
пели, пока не сморила усталость.
Один улетел, а трое осталось.
Сидели втроём
и немного скучали.Один улетел, а двое осталось.
Те двое сидели, на крыши смотрели.
Один улетел и уселся на дереве.
Логопед читает стихотворение, а дети считают, сколько воробьёв осталось, загибая пальцы.
