Примерная годовая циклограмма приказов (других локальных нормативных актов),

учреждении образования при организации образовательного процесса обучающегося с ОПФР
Трифонова Виктория

Сергеевна, директор
ГУО «Жлобинский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»

воспитания и организации образовательного процесса в них;
заявления законных представителей обучающихся;
заключение

государственного ЦКРОиР;
копия свидетельства о рождении ребенка;
медицинская справка о состоянии здоровья ребенка установленной формы;
личная карточка учащегося (например: I; I(II); V; V(VI))
учебный план класса интегрированного обучения и воспитания на текущий учебный год;
расписания учебных занятий по учебным предметам и коррекционных занятий.

в две строки в одной отведенной горизонтальной графе;
запись названий учебных

предметов оформляют в две строки над и под горизонтальной чертой;
отводятся страницы для учета проведенных учебных занятий по учебным предметам и коррекционных занятий с учащимися;
название коррекционного занятия указывается с маленькой буквы, без кавычек. Например: развитие познавательной деятельности или развитие эмоционально-волевой сферы;

учебным предметам, учебные занятия по которым проводятся только им;
Пример записи

в журнале: переведен в III класс по учебному плану IV класса первого отделения вспомогательной школы;
Пример записи в решении педагогического совета: переведен в III класс интегрированного обучения и воспитания по учебному плану IV класса первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью.

указать дату и записать тему предыдущего урока или коррекционного занятия;
может

быть заведен классный журнал, в котором будет осуществляться учет проведенных с учащимися с ОПФР уроков и коррекционных занятий;
может быть заведена тетрадь учета учебных занятий по учебным предметам, проведенных с детьми с ОПФР.

учебным планом Цель – определить достижения учащихся в усвоении технико-технологических знаний,

общетрудовых умений в выполнении практических работ

проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования

на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»

линейке и угольнику.
Основные породы древесины. Применение в народном хозяйстве.
Практическая работа.

Изготовить заготовку основной части подставки для карандашей.

Для девочек
Билет №1
Ножная швейная машина. Какие виды работ выполняют на швейной машине.
Ручные швы. Виды швов.
Практическая работа. Выполнить стачной шов.

имеют право пользоваться:
необходимыми учебно-наглядными пособиями;
технологической документацией (техническими картами и рисунками,

чертежами, эскизами);
техническими средствами обучения.

для детей:
с нарушениями зрения,
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата,
нарушениями

психического развития
сдают выпускные экзамены по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования,
также обучающиеся с нарушением слуха, образовательный процесс для которых организован в учреждениях образования по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с нарушением слуха, сдают выпускные экзамены по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в порядке, определенном Министерством образования Республики Беларусь для учреждений, реализующих образовательные программы общего среднего образования.

образования учащихся при освоении содержания образовательной программы среднего образования обязательными

являются следующие экзамены:
Русский язык;
Математика.


По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования учащихся при освоении содержания образовательной программы среднего образования обязательными являются следующие экзамены:
Математика» в письменной форме;
«Русский язык» в письменной форме;
«История Беларуси» в устной форме.

или «Белорусский язык» (диктант или изложение) для учащихся с тяжелыми

нарушениями речи зависит от вида речевых нарушений.
Диктант пишут учащиеся с алалией (сенсорной, моторной, сенсомоторной), афазией.

«О внесении изменений и дополнений в приказ Министерства образования Республики

Беларусь от 29 мая 2009 г. № 674» (Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам)

школы для детей с нарушением слуха)
Основные виды ошибок при оценивании

письменных работ
При оценивании письменных работ следует выделять орфографические, пунктуационные и дисграфические ошибки. Орфографическая и пунктуационная грамотность должна соответствовать программным требованиям школы для детей с нарушением слуха.

замены букв, близких по графическому образу, при сходстве акустических признаков,

способа и места образования звуков, которые они представляют);
-нарушение структуры слова (пропуски, замены, перестановки, избыточные буквы, слоги);
-нарушение границ слова (раздельное написание частей слова, слитное написание ряда слов).
При проверке и оценивании письменных работ не учитываются и не выносятся на поля фактические ошибки (орфографические и пунктуационные):
-на правила, не предусмотренные школьной программой;
-на еще не изученные правила;
-в словах с непроверяемым написанием, работа над которыми не проводилась;
-в употреблении авторских знаков препинания;
-явные описки.

ошибок при оценивании письменных работ
При оценивании письменных работ следует выделять

орфографические, пунктуационные и дисграфические ошибки.
Орфографическая и пунктуационная грамотность должна соответствовать программным требованиям школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

образования.