Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблема системы упражнений в обучении иностранным языкам
Содержание
- 1. Проблема системы упражнений в обучении иностранным языкам
- 2. Понятие «упражнение»Упражнение – это структурная единица урока,
- 3. Упражнение – это специально организованное в учебных
- 4. Упражнение - минимальная единица учебной деятельности школьника
- 5. Характеристики / параметры упражненияЦель / Речевая задачаРечевые
- 6. Проблема классификации упражненийРазличение языка и речиЭтапы процесса овладения иноязычной речьюФункциональная значимость упражненийФорма выполненияСпособ действияСтепень сложностиХарактер деятельности.
- 7. Различение языка и речиЯзыковые упражнения: лексически направленные
- 8. Этапы процесса овладения иноязычной речью Подготовительные
- 9. Функциональная значимость упражнений Образовательно-развивающие ( для развития
- 10. Форма выполнения Устные Письменные
- 11. Способ действия Имитативно-ознакомительныеПроблемно-поисковыеРепродуктивно-тренировочныеПродуктивно-креативные
- 12. Степень сложности Простые (один способ действия)Комбинированные (три способа действия)Сложные (более трех способов действия).
- 13. Характер деятельности. УчебныеУчебно-познавательныеИгровыеПодвижныеМузыкальныеХудожественно-графическиеКонструктивные и т.д.
- 14. Система упражненийКак единица взаимодействия упражнение обладает характеристиками
- 15. Система упражнений - это основа системы обучения.
- 16. Система упражнений – оптимальный набор необходимых типов
- 17. В основе упражнений многие ученые выделяют конкретный вид речевой деятельности
- 18. Слайд 18
- 19. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
- 20. Скачать презентанцию
Понятие «упражнение»Упражнение – это структурная единица урока, реализующая взаимодействие учителя и учащихся, предназначенная для формирования умений навыков, систематизации знаний, обобщения опыта учащихся в ходе решения практической задачи (Горлова Н.А.).
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Проблема системы упражнений в обучении иностранным языкам
к.п.н., доцент кафедры лингводидактики
и методики преподавания иностранных языков Чичерина Юлия Владимировна
Слайд 2Понятие «упражнение»
Упражнение – это структурная единица урока, реализующая взаимодействие учителя
и учащихся, предназначенная для формирования умений навыков, систематизации знаний, обобщения
опыта учащихся в ходе решения практической задачи (Горлова Н.А.).
Слайд 3Упражнение – это специально организованное в учебных условиях одно- или
многоразовое выполнение отдельной операции, ряда операций либо действий речевого /
языкового характера (Шатилов С.Ф.).
Слайд 4Упражнение - минимальная единица учебной деятельности школьника по усвоению элементов
системы иностранного язык. Единицы обучения олицетворяют способ использования единиц языкового
/ речевого материала непосредственно в деятельности учащихся. Это форма взаимодействия учителя и учащихся (И.Л. Бим).
Слайд 5Характеристики / параметры упражнения
Цель / Речевая задача
Речевые действия
Языковая форма и
содержание
Определенным местом в системе упражнений
Определенное время его выполнения
Результат, который достигается
Вербальный
/ невербальный материалспособ выполнения упражнений / организационная форма выполнения упражнения
Слайд 6Проблема классификации упражнений
Различение языка и речи
Этапы процесса овладения иноязычной речью
Функциональная
значимость упражнений
Форма выполнения
Способ действия
Степень сложности
Характер деятельности.
Слайд 7Различение языка и речи
Языковые упражнения: лексически направленные упражнения; грамматически направленные
упражнения; фонетически направленные упражнения.
Речевые упражнения: упражнения по развитию умений
чтения; упражнения по развитию умений говорения (монологическая речь, диалогическая речь); упражнения по развитию умений аудирования; упражнения по развитию умений письменной речи. 
Слайд 8
Этапы процесса овладения иноязычной речью
Подготовительные упражнения (развитие языковых навыков );
Условно-речевые
упражнения (развитие речевых навыков);
Собственно речевые упражнения (развитие речевых умений) (Е.И.
Пассов). 
Слайд 9Функциональная значимость упражнений
Образовательно-развивающие ( для развития навыков и умений в
речевой деятельности)
Познавательно-развивающие (расширение кругозора учащихся, формирование представления, обогащение знаний, создание
иноязычной картины мира в сознании учащихся с помощью лингвострановедческого , страноведческого и социокультурного материала);Диагностические (определяющие уровень владения языком)
Коррекционно-развивающие (работа над пробелами)
Слайд 11Способ действия
Имитативно-ознакомительные
Проблемно-поисковые
Репродуктивно-тренировочные
Продуктивно-креативные
Слайд 12Степень сложности
Простые (один способ действия)
Комбинированные (три способа действия)
Сложные (более трех
способов действия).
Слайд 13Характер деятельности.
Учебные
Учебно-познавательные
Игровые
Подвижные
Музыкальные
Художественно-графические
Конструктивные и т.д.
Слайд 14Система упражнений
Как единица взаимодействия упражнение обладает характеристиками целого, т.е. всего
процесса обучения.
Поэтому упражнения должны быть объединены в систему, которая отражает
закономерности процесса обучения на современном этапе.
Слайд 15Система упражнений - это основа системы обучения. Должна разрабатываться с
учетом особенностей развития речевой деятельности и быть нацелена на достижение
планируемого результата.Система упражнений – это иерархия взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов (типов, серий, видов, комплексов упражнений), отражающая особенности современной системы обучения (Горлова Н.А.)
Слайд 16Система упражнений – оптимальный набор необходимых типов упражнений, выполняемых в
таком количестве и в такой последовательности, которые обеспечивают наиболее успешное
овладение учащимися конкретным видом речевой деятельности в данных условиях при наименьшем затрате труда и времени для конкретной ступени обучения, с учетом общедидактических и психологических закономерностей овладения этим видом речевой деятельности (С.Ф. Шатилов).
