Проблемные ситуации как средство формирования у младших школьников учебной самостоятельности

Выполнил Казакова Екатерина Олеговна
Презентация

способности», «активность», «развитие внутренних сил человека», всестороннее и гармоничное развитие

личности, деятельностный подход, системно-деятельностный подход и целый ряд других. Эти термины характеризуют лишь отдельные стороны емкого понятия – «самодеятельность». Развитие самостоятельной деятельности является одной из основных целевых установок при перестройке общеобразовательной школы. Приоритет саморазвивающейся личности выражен сегодня в принципах образовательной политики: гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и т.д.; в законодательстве; в общественно-педагогическом сознании; в психолого-педагогических исследованиях.
Формирование учебной самостоятельности в младшем школьном возрасте обусловливает выход на изучение вопросов, связанных с созданием в педагогическом процессе условий их появления. Одним из таких условий специалисты рассматривают создание в учебном процессе проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация – это методический прием, способ, инструмент, с помощью которого учитель создает условия активного взаимодействия субъекта с проблемно представленным содержанием обучения, где он учится мыслить, творчески усваивать знания, проявляя активность и самостоятельность. Путем создания проблемной ситуации моделируются условия исследовательской деятельности и развития творческого мышления учащегося.

и ученика в процессе формирования учебной самостоятельности. При этом суть

управления (поддержки) самостоятельной деятельностью учащегося как субъекта воспитательного пространства следует из его структуры. Компонентами его являются цели, субъекты, реализующие эти цели, деятельность, отношения, возникающие между ее участниками и объединяющее их управление, обеспечивающие единство всей системы.
Подчеркнем, что актуализация задач, связанных с развитием учебной самостоятельности субъектов воспитательного пространства, позволяет говорить сегодня о потенциале системы образования для выполнения общественного и государственного заказа, связанного с формированием самостоятельной творческой личности, способной брать на себя ответственность за принятие решения и его результат.
Далее, на основе проведенного теоретического анализа, было проведено экспериментальное изучение возможностей использования проблемных ситуаций как условия формирования учебной самостоятельности младших школьников

формирования учебной самостоятельности младших школьников.
Педагогическая цель экспериментальной работы – формировать

учебную самостоятельность младших школьников с использованием проблемных ситуаций.
Задачи экспериментального исследования:
1) определить средства диагностики уровня сформированность учебной самостоятельности у учащихся младших классов;
2) оценить исходный уровень сформированности учебной самостоятельности у младших школьников экспериментального класса;
3) разработать и провести серию уроков с включением проблемных ситуаций как условие формирования учебной самостоятельности младших школьников;
4) провести качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

этапе констатирующего эксперимента (%)

проблемных ситуаций может рассматриваться как условие формирования у младших школьников

учебной самостоятельности, если:

- осуществляется ее педагогическая поддержка и сопровождение при решении учебной проблемы от постановки цели до анализа полученных результатов;

- решение теоретических и практических проблемных заданий становится успешным.

по окончании формирующего эксперимента (%)