Пробуем писать сочинение С2 ГИА -2013

Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а

грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами лингвиста. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как сформулировано задание С2?

к построению текста именно указанного типа речи. Рассуждение состоит из следующих

частей: 1. Вступление - тезис 2. Основная часть – аргументы + примеры 3. Заключение - вывод

1. Как должно быть построено сочинение?

рекомендуется начать сочинение со слов лингвиста. Но это не принципиально. Так

как объём всего сочинения должен составлять не менее 70 слов, то 2-3 предложения для тезиса будет достаточно (помните, что вступление должно быть значительно меньше основной части).

(«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика –

как они думают».Георгий Владимирович Степанов)

Вариант 1. Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.
Вариант 2. Я соСтепанова о том, что «словарь гласна с высказыванием известного лингвиста Г. языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это.
Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это на конкретных примерах.

клише:
Лингвист учёный языковед автор высказывания филолог

Г.Степанов
Утверждал считал писал рассуждал
Высказывание афоризм Мысль утверждение суждение мнение слова изречение
Справедливо верно неоспоримо бесспорно понятно
Я (полностью) согласен с … Не могу не согласиться с …
Я вынужден согласиться с … Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение …
Автор убеждён, что... , и подобная уверенность небезосновательна.
Бесспорно мнение автора о том, что...
Докажем покажем продемонстрируем подтвердим проиллюстрируем
разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма
Я думаю, … Я считаю, … По моему мнению, …
На мой взгляд, … Мне кажется, … Безусловно, … Разумеется, …

часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление

и заключение.
В основной части вы должны:
1. объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,
2. Привести по одному примеру, иллюстрирующему явления языка.
Например, Тест 30 «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Георгий Владимирович Степанов
Основная часть по высказыванию Степанова может быть по следующей СХЕМЕ:
1. Что такое лексика? Толкование первой части высказывания Г.Степанова.
2. Что такое грамматика? Толкование второй части высказывания Г.Степанова.
3. Взаимосвязь лексики и грамматики.

такое ЛЕКСИКА? Толкование первой части высказывания Г.Степанова.
Вариант 1. Лексика – это

словарный запас языка, который используют люди в своей речи. Слова отражают мысли людей, значит язык – это слепок нашего мышления, то есть, говоря словами лингвиста, «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди».

Вариант 2. Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Это послужило известному российскому лингвисту Г.Степанову основанием для утверждения о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди».

Вариант 3. Лексика (от греч. lexikos — словесный, словарный) — это совокупность слов. Лексикой называют словарный состав какого-либо языка. Это форма сознания, отображающая мировоззрение человека.

Вариант 4. Лексика - это форма сознания, отображающая мировоззрение человека.
Через лексику формируется мысль. Сама по себе мысль бесформенна. Лексика определяет форму мысли (или чувства), то есть отображает и выражает что-либо через свойственные лексике значения.

это раздел лингвистики, который включает в себя морфологию и синтаксис.

Знание грамматических правил не только помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим.
Вариант 2. Грамматика (от греч. grammatike – «письменное искусство») - область языкознания, изучающая грамматический строй языка. Грамматика представлена двумя смежными дисциплинами - морфологией и синтаксисом. Благодаря грамматике мысль обретает форму, тело, оболочку. Без знания правил грамматики невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.
Вариант 3. Наша речь не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме, умело соединить и расставить слова в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области языкознания, как грамматика, которая сочетает в себе два раздела: морфологию и синтаксис.
Вариант 4. Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка. изучаемый наукой грамматикой.
Вариант 5. Грамматика - это искусство правильно говорить и писать. Грамматика нужна не только для правильного использования слов в речи, но может служить и способом передачи дополнительных смыслов в тексте.
Вариант 6. Грамматика - это совокупность правил об изменении слов и сочетании слов в предложении; это основной закон языка. Без неё все слова были бы мёртвым капиталом. Чтобы построить осмысленное предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. Без знания грамматики этого сделать нельзя!

формы языка. Культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Связь

грамматики и лексики очевидна. И словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.Таким образом, лексика и грамматика, являясь разными сторонами языка, связаны друг с другом.Лексическое и грамматическое в тексте может находиться в следующих отношениях: лексическое соответствует грамматическому, лексическое не соответствует грамматическому, лексическое дополняется и уточняется грамматическим. Грамматика и лексика тесно связаны между собой, отличие в том, что грамматика отражает более высокий уровень обобщения явлений действительности, чем лексика. О правдивости (ложности) высказывания говорящего можно судить по тому, соответствует ли форма (грамматика) содержанию (лексике) высказывания. В этом контексте изречение Г.Степанова синонимично выражению "Не важно, что человек говорит, а важно – как говорит", то есть грамматика более «правдива», тогда как лексика позволяет вуалировать истинные мысли говорящего. В том, как мыслит и говорит человек, заключается его сущность.

быть 2;
• примеры должны быть из указанного текста;
• примеры должны

иллюстрировать два разных явления языка: лексическое и
грамматическое;
• каждый пример должен соответствовать указанному явлению;

использовать следующие речевые клише:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …

предложению текста.
• Проиллюстрировать названное лексическое (грамматическое) явление можно на примере …. предложения текста.
• Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № ... .
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как ... .
• В подтверждение собственных выводов приведу пример, демонстрирующий лексическое (грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста.
• Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .

1. корень 2. приставка 3. суффикс
Универсальные лексические категории
1.

Омонимы 2. синонимы 3. антонимы 4. паронимы
Лексика активного и пассивного запаса
1. общеупотребительная лексика 2. диалектизмы 3. профессионализмы 4. жаргонизмы 6. эмоционально окрашенные слова
7. Архаизмы 8. историзмы 9. Неологизмы 10. заимствованные слова 11. старославянизмы 12. традиционно-поэтические слова
13. народно-поэтические слова 14. разговорная лексика 15. просторечные слова 16. книжная лексика
17. Термины 18. фразеологизмы 19. крылатые слова 20. эмоционально-экспрессивная лексика
Тропы
1. Метафора 2. метонимия 3. ирония 4. гипербола 5. олицетворение 6. синекдоха
7. Литота 8. эпитет 9. антономасия 10. аллегория 11. перифраза 12. худ символ
Стилистические фигуры
1. Градация 2. антитеза 3. оксюморон 4. лексический повтор
5. Анафора 6. эпифора

части речи и их признаки. Части речи: а) самостоятельные · имя существительное

· имя прилагательное · имя числительное · местоимение · глагол · причастие · деепричастие · наречие
б) служебные · предлог · союз · частица в) междометия (ой, ах и т.д.)
Синтаксис - раздел грамматики, изучающий правила построения предложений и словосочетаний.
Синтаксические понятия:
· способы связи слов в словосочетании (согласование. управление, примыкание)
· повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
· восклицательные и невосклицательные предложения
· простые предложения · двусоставные и односоставные предложения
· типы односоставных предложений (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные) · неполные предложения
· распространённые и нераспространённые предложения
· обращения · однородные члены · уточняющие и поясняющие члены
· обособленные члены (обстоятельства, определения, приложения, дополнения)
· вставные конструкции · вводные слова и предложения
· прямая речь · косвенная речь · диалог
· ССП СПП БСП
Синтаксические средства художественной изобразительности
· риторические восклицания · риторический вопрос · риторическое обращение · параллелизм · анафора · эпифора · инверсия · эллипсис · умолчание · смещение синтаксических конструкций · присоединительные конструкции · парцелляция · многосоюзие · бессоюзие · градация

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец 1
(Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления)
 Например, используя в

репликах одной из девочек (предложения 34, 35, 38) эмоционально-экспрессивную лексику ("трус несчастный") и разговорные слова ("пикни", "устроим"), автор текста подчёркивает грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные намерения.
(Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления)
 Возьмём, к примеру, предложения 19 и 20. Все знают, что слово "пожалуйста" употребляется в том случае, если человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к нему уважение, вежливость. Но если рассмотреть эти предложения с точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном случае автор использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон.

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец 2
(Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления)
 Так, Б.Васильев, рассказывая

своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».  (Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления)
 Так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26, 31, 32. Из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая.

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец 3
(Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления)
 Например, в предложении

1 автор использует слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом`бабуля`. Оно выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке. (Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления)
 Однако в предложении существительное `бабуля` ещё является обращением. Писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой. Так знание грамматики помогло понять, к кому девочка обращается с речью.

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец 4

(Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления) 
Описывая действия детей,

автор активно использует разговорную лексику: "пошушукались" (предложение № 12), "вклинилась в разговор" (предложение № 24), "оборвала" (предложение № 37). Этим писатель хотел обратить внимание читателей на коварные намерения детей.
(Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления)

 Беседу детей и Анны Федотовны писатель оформил в виде диалога (предложения 3 - 33). Использование этого грамматического явления помогло Б.Васильеву более точно воспроизвести живую речь, характеризующую героев.

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец5 (Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления) 
Давайте сравним, как относятся

к письмам погибшего солдата его мать Анна Федотовна и школьники. Для этого обратимся к предложениям № 17 и 19. Для Анны Федотовны письма сына - это "бесценные листочки", то есть самое дорогое, что есть у неё в жизни. Чтобы усилить значимость писем в жизни пожилой женщины, автор употребляет эпитет "бесценные" и слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом "листочки". Для детей же чужие письма - это просто "документы". Данное слово свойственно прежде всего официально-деловому стилю. Таким образом писатель указывает нам на официальную цель визита детей - во что бы то ни стало получить эти письма - и демонстрирует неосознанную жестокость и равнодушие школьников к горю Анны Федотовны.
(Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления) 
В диалоге Анны Федотовны с детьми реплики школьников представляют собой исключительно простые предложения, достаточно сжатые по своей форме и содержанию (№13, 19, 24, 25). Реплики же Анны Федотовны - это не только более распространённые простые предложения (9, 10, 16, 23), но и сложноподчинённые (№14, 21). В первом случае автор подчёркивает не только деловую цель визита школьников, но и их категоричный тон и без духовность. А во втором случае - глубокий внутренний мир женщины.

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец 6
(Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления)
 В предложении №

43 автор, говоря о детях, употребляет слово "делегация", относящееся к книжной лексике. Тем самым писатель делает акцент на деловом тоне визита школьников, которых не волнуют чувства женщины, потерявшей сына.
(Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления)
 Описывая чувства Анны Федотовны, автор использует однородные члены: "горечь и обида" (предложение № 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение № 33). Данное грамматическое явление помогает писателю более полно и многогранно раскрыть духовное состояние своей героини.

взяты из текста ДЕМО-2012.
Образец 7
(Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления)
 В предложениях №

51 - 53 обращает на себя внимание обилие метафор ("душа молчала", "голос сына более не звучал в ней", "он угас, умер, погиб вторично", "письма вынули из её души", "ослепла и оглохла ... её душа"). Используя это лексическое понятие, автор хочет более ярко, образно и глубоко показать чувства Анны Федотовны.
(Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления)
 В предложениях №35 и №37 девочка употребляет глагол повелительного наклонения "молчи", что делает предложение побудительным, а восклицательный знак, стоящий в конце реплики, указывает, что слова произносятся с повышенной интонацией. Все эти грамматические явления демонстрируют угрожающий и принудительный характер слов, адресованных мальчику.

вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Заключение должно

представлять собой вывод из всего сказанного выше. Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами. В начале заключения можно использовать следующие вводные слова:
Итак, ...  Следовательно, ... Значит, ... Таким образом, ... Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что ... и т.д.

о чём и как думают люди.
Образец 2. На мой взгляд,

человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист Г.Степанов.
Образец 3. Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, эту мысль и хотел донести до нас языковед Г.Степанов.
Образец 4. Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".
Образец 5. Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.
Помните, что ВВОДНЫЕ СЛОВА выделяются запятой!

одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему.

Сочинение должно иметь ориентировочно 4 абзаца (минимум - 3):
• 1 абзац - тезис,
• 2 абзац - толкование первой части высказывания + пример, иллюстрирующий лексические явления,
• 3 абзац - толкование второй части высказывания + пример, иллюстрирующий грамматические явления,
• 4 абзац - вывод.

сочинения был не менее 70 слов.
При подсчёте слов не забывайте

о том, что союзы, предлоги и частицы – это служебные слова, которые отдельно не считаются.
Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.

Я согласна(сен) с высказыванием известного лингвиста Г.

Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». 
Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи? Без знания грамматики (раздел лингвистики, который изучает правила построения словосочетаний и предложений) невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст. Связь грамматики и лексики очевидна. 
Например, используя в предложении….сюда вставить номер предложения, где есть разговорное слово – оно дано в задании В) разговорное слово «…..»сюда вставить слово из задания В1, автор эмоционально воздействует на читателя. А в предложении….. (сюда вставить номер предложения, где есть вводное слово – оно дано в задании В5) автор использует вводное слово «……»сюда вставить вводное слово – оно дано в задании В5 , чтобы выразить отношение говорящего к высказываемой мысли.
Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".

(синоним обычно именно к ним подбирается).

В задании В5 часто либо

вводные слова, либо обращение.

В задании А3 указано средство выразительности речи