ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Григорьев Дмитрий Васильевич,
зав. отделом методологии и технологии воспитания личности
Федерального института развития образования
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И О РГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Содержание
- 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И О РГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
- 2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
- 3. Цель и общие задачи воспитания и социализации
- 4. Внеурочная деятельность школьниковпонятие, объединяющее все виды деятельности
- 5. Внеурочная деятельность школьниковчасть коллективной жизнедеятельности ученического класса,
- 6. Г.А.Цукерман«детское учебное (а мы добавляем и внеучебное)
- 7. Слайд 7
- 8. Подходы к созданию моделей внеурочной деятельности 1. Структурирование
- 9. 2. Компетентностный подход.Компетенция – набор определённых знаний,
- 10. «Ожидаемые результаты» – знания и умения, структурированные
- 11. 3. Личностно-ориентированный подход:3.1. Планируемые результаты, структурированные по
- 12. 3.5. Режим проведения занятий для отдельных классов
- 13. 4. Модульный подход.4.1. Количество модулей (5)4.2. Направленность
- 14. 1. Внеурочная деятельность включается в вариативную часть
- 15. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- 16. Слайд 16
- 17. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- 18. Технология разработки образовательной программы внеурочной деятельности
- 19. Слайд 19
- 20. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Воспитательный
- 21. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВПервый уровень – приобретение школьником
- 22. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВВторой уровень – получение школьником
- 23. УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВТретий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действияДостигается во взаимодействии с социальными субъектами
- 24. Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя
- 25. ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 26. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВАФрагмент
- 27. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 28. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИФрагмент
- 29. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВАнаправленность
- 30. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Фрагмент
- 31. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
- 32. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
- 33. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
- 34. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
- 35. Список оригинальных программ внеурочной деятельности
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Скачать презентанцию
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской ФедерацииПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Слайд 2Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Слайд 3Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы
Национальный
воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Слайд 4Внеурочная деятельность школьников
понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной),
в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов)
Слайд 5Внеурочная деятельность школьников
часть коллективной жизнедеятельности ученического класса, осуществляемая за пределами
классно-урочной организации
во внеурочное время, имеет добровольный характер, гибкий подход к
формированию состава участников может организовываться как по инициативе воспитанников, так и взрослыми (педагогами, родителями, общественностью)
Слайд 6Г.А.Цукерман
«детское учебное (а мы добавляем и внеучебное) сотрудничество пытается разрешить
проблемы саморазвития, самообучения, самовоспитания и прочих форм детской самостоятельности»
Слайд 8Подходы к созданию моделей внеурочной деятельности
1. Структурирование разнообразных организационных форм
внеурочной деятельности по пяти направлениям (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Предлагаемые
школьникам организационные формы внеурочных занятий: кружки, клубы, студии, секции, мастерские, школы, «академии», факультативы, проектная деятельность.
Слайд 92. Компетентностный подход.
Компетенция – набор определённых знаний, умений, навыков, личностных
качеств в определённой сфере деятельности.
Компетентность – проявление компетенции в деятельности
(способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области)
Слайд 10«Ожидаемые результаты» – знания и умения, структурированные по годам обучения
или по уровням, им соответствующим.
«Планируемые результаты» – предметные, метапредметные, личностные,
структурированные по годам обучения.«Уровни результатов» – получение социальных знаний, формирование ценностного отношения к социальной реальности, получение опыта самостоятельного общественного действия.
Слайд 113. Личностно-ориентированный подход:
3.1. Планируемые результаты, структурированные по уровням.
3.2. Характеристика деятельности
учащихся.
3.3. Диагностический инструментарий (анкеты познавательных интересов учащихся, мониторинг количества учащихся,
посещающих занятия по различным направлениям).
Слайд 123.5. Режим проведения занятий для отдельных классов и для смешанных
групп учащихся одной параллели с учётом возможности деления на две
подгруппы.
Слайд 134. Модульный подход.
4.1. Количество модулей (5)
4.2. Направленность модуля (соответствие пяти
направлениям).
4.6. Содержание модуля (подпрограммы по годам обучения.
4.7. Последовательный переход от
воспитательных результатов первого уровня (1 класс) к воспитательным результатам второго уровня (2, 3 класс) к результатам третьего уровня (4 класс).
Слайд 14 1. Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и
на нее отводится 10 часов в неделю.
3. Часы, отводимые
на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. 4. Аудиторных занятий не должно быть более 50%.
5. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
2. Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности использовать эти часы.
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников:
Слайд 20ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином
виде внеурочной деятельности.Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности
Оценка достижения результатов проводиться через неперсонифицированные мониторинговые исследования и отражается в портфолио младшего школьника.
Слайд 21УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания
об общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом
Слайд 22УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской
среде (коллективе)
Слайд 23УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами
Слайд 24 Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.
3-й уровень
результатов
1-й уровень результатов
2-й уровень результатов
Форсирование результатов недопустимо.
Слайд 26МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Фрагмент
Слайд 27СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 28МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Фрагмент
Слайд 29МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
направленность на преобразование окружающей среды,
креативность
атмосферы в группе,
Изобретение форм отношений в группе
Слайд 30МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
Фрагмент
Слайд 31Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
комплексные
образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к
результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ:
Слайд 32Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
образовательные
программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы
могут иметь возрастную привязку, например: для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
Типы образовательных программ:
Слайд 33Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
образовательные
программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа
внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);индивидуальная образовательная программа младшего школьника.
Типы образовательных программ:
Слайд 34Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
разработка
и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций,
направленных на решение воспитательных задач;кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
Механизмы интеграции:
