Тема : Дидактика

дидактики.
4. Задачи дидактики.
5. Законы и закономерности процесса обучения.

это теория образования и обучения, их целях содержания, методах, средствах,

организации.

Ввел его в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ротке (1571-1635), назвавший свой курс лекций «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия»
.

основательно»






Образовать человека, существо самое непостоянное и самое сложное из

всех, есть искусство из искусств.


Коменский Я.А.
«Великая дидактика»

учить?
для чего учить?
чему учить?
как учить?

условий его реализации.
Усовершенствование процесса обучения и создание новых

технологий обучения

деятельности, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие.
Преподавание

- упорядоченная деятельность педагога, направленная на реализацию цели обучения, обеспечение информирования, осознания и практического применения знаний.
Учение - процесс деятельности учащегося по освоению ЗУНов, опыта, творчества и эмоционально-ценностных отношений, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, применяются ранее приобретенные знания и навыки.

нравственности и общей культуры.
Знания - информация, которая может преобразовываться и

использоваться, совокупность информационных идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.
Умения - овладение способами применения знаний на практике. Разделяются на четыре группы: общечеловеческие, общие учебные (письмо), поисково-информационные (библиотеки), организационные.

конечного результата, то, к чему стремится процесс обучения.
Под содержанием обучения

понимается система ЗУНов, способов деятельности и мышления, ценностных отношений, которыми учащиеся овладевают в процессе обучения.
Познавательная активность - характеристика деятельности учащихся, заключающаяся в мобилизации интеллектуальных, нравственных и волевых сил для решения учебно-познавательной задачи. Без активности учащегося процесс обучения не состоится. Однако и учитель должен активно воздействовать на учащихся, мотивировать их.

обучения, выраженные в неких теоретических постулатах.
(И. Я. Лернером, В.

И. Загвязинским, Ю. К. Бабанским, М. Н. Скаткиным и др.)

Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения.
Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся.
Закон единства и целостности педагогического процесса.
Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении.
Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности.

условиях
1. Внешние закономерности процесса обучения характеризуют зависимость обучения от

общественных процессов и условий.
2. Внутренние закономерности процесса обучения устанавливают связи между его компонентами: между целями, содержанием, средствами, методами, формами. Таких закономерностей много, например:
обучающая деятельность педагога преимущественно носит воспитывающий характер (выявляет связь между обучением и воспитанием);
существует зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения (процесс обучения не может быть состоявшимся, если нет целостного коллектива учеников и учителя, если отсутствует их единство);
прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в новый материал;
в процессе обучения кроме дидактических законов действуют психологические, физиологические, гносеологические законы и закономерности.

мировоззрения. Дидактические принципы:
Принцип сознательности и активности обучения;
Принцип наглядности обучения;
Принцип систематичности и

последовательности обучения;
Принцип прочности усвоения знаний;
Принцип доступности обучения;
Принцип научности обучения;
Принцип связи теории с практикой.

также система ЗУНов.

Способы построения и организации содержания образования: 

ФОРМАЛЬНОЕ образование (развитие

мышления, способность к научной деятельности и управлению)
МАТЕРИАЛЬНОЕ образование (формирование знаний, которые актуальны и подходят новому обществу)

Принципы построения содержания образования: 
КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ (многократное возвращение к пройденному материалу)
ЛИНЕЙНЫЙ (отсутствие повторения пройденного материала)

знаний, но и общее развитие учащихся

от схемы
«услышал – запомнил

– пересказал»
к схеме
«познал (путем поиска вместе с учителем и одноклассниками) – осмыслил – сказал – запомнил»

места
времени занятий
состава участников
целей
методов и средств обучения
последовательности

видов деятельности учащихся

способов управления

содержания

это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из

пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

выражающих главную мысль)
Развлекает, развивает, веселит (три глагола, описывающие действия в

рамках темы)
Хорошее место для знакомств (фраза, несущая определенный смысл)
Общение (заключение в форме существительного)


Любовь.
Сказочная, фантастическая.
Приходит, окрыляет, убегает.
Удержать ее умеют единицы.
Мечта.

Жизнь.
Активная, бурная.
Воспитывает, развивает, учит.
Дает возможность реализовать себя.
Искусство.

Проект
Полезный, интересный
Учит, воспитывает, социализирует
Интересный Проект воспитывает и социализирует
Инновация