Проектирование ИОМ для  слабовидящих обучающихся

наук.

использованием обычных средств коррекции (очки) от 0,05 до 0,2, а

также дети с более высокой остротой зрения, но имеющие некоторые другие.

образования слабовидящими обучающимися в одинаковые с нормально развивающимися сверстниками сроки,

которое полностью соответствует достижениям, требованиям к результатам освоения, определенным ФГОС НОО, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы.

личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление

здоровья

Обеспечение планируемых результатов по освоению установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых особыми образовательными потребностями

Развитие личности слабовидящего обучающегося в еѐ индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости

Осуществление коррекционной работы, обеспечивающей минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности слабовидящих на освоение ими АООП НОО

Выявление и развитие способностей слабовидящих обучающихся, в том числе одарѐнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности

ЗАДАЧИ

творчества и проектно­исследовательской деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности
Участие слабовидящих обучающихся, их родителей

(законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа

Предоставление слабовидящим обучающимся возможности накопления опыта самостоятельной и активной деятельности

Включение слабовидящих обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды

ЗАДАЧИ

и сохранных анализаторов;
Руководство зрительным восприятием;
Расширение, обогащение и коррекция

предметных и пространственных представлений, формирование и расширение понятий;
Развитие познавательной деятельности слабовидящих как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений имеющихся у данной группы обучающихся;
Систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации; обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися; строгий учет в организации обучения и воспитания слабовидящего обучающегося: зрительного диагноза (основного и дополнительного), возраста и времени нарушения зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических средств и приборов, режима зрительной и физической нагрузок;

Особые образовательные потребности слабовидящих детей

общей активности, в том числе за счет привлечения к участию

в различных (доступных) видах деятельности;
Повышение коммуникативной активности и компетентности;
Физическое развития слабовидящих с учетом его своеобразия и противопоказаний при определенных заболеваниях, повышение двигательной активности;
Поддержание и наращивание зрительной работоспособности слабовидящего обучающегося в образовательном процессе;
Поддержание психофизического тонуса слабовидящих;
Совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроль, самооценка) и рефлексивных (самоотношение) образований.

Особые образовательные потребности слабовидящих детей

«Тифлопедагогика»
Тьютор должен иметь высшее профессиональное образование по направлению СДО
Педагог-психолог по

образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ

Учитель-логопед по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности слабовидящих обучающихся (алгоритмизация и др.);

обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися;
соблюдение регламента зрительных нагрузок (с учетом рекомендаций офтальмолога); учет офтальмо-гигиенических рекомендаций по соблюдению светового режима (необходимость дополнительного источника света, уменьшение светового потока и др.);

Требования к организации процесса обучения слабовидящих

направленных на снятие зрительного напряжения;
использование специальных учебников и учебных

принадлежностей, отвечающих особым образовательным потребностям слабовидящих;
использование индивидуальной, адаптированной с учетом зрительных возможностей слабовидящих обучающихся, текстовой и изобразительной наглядности;
использование оптических, тифлотехнических и технических средств, облегчающих, учебно-познавательную деятельность слабовидящего обучающегося;
преимущественное использование индивидуальных пособий, выполненных в соответствии со зрительными возможностями слабовидящих обучающихся.

Требования к организации процесса обучения слабовидящих

предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям,

отсутствие выступающих углов, и т. п.);
оборудование специальными приспособлениями школьных помещений в соответствии с особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся (зрительные ориентиры, контрастно выделенные первые и последние ступеньки лестничных пролетов и т.п.);
обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие помещения, использование жалюзи, позволяющих регулировать световой поток;

Доступность образовательной среды, что предполагает:

использование учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям обучающихся и отдельных групп слабовидящих;
использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
наличие в классе места для хранения индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, учебников, дидактических материалов; обеспечение доступности справочной и наглядной информации, размещенной в ОО, для непосредственного и беспрепятственного восприятия слабовидящими обучающимися (контрастность, крупный размер шрифта и др.).