Проектирование программы воспитания и социализации обучающихся на ступени

образования

Фаязова Альфия Фаритовна,
заместитель директора
ИРО ПК, к.пед.н.

Определить структуру программы воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО

в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Выявить изменения в содержании воспитания в новых условиях.
Провести анализ воспитательного процесса в ОУ и выявить уровень его нормативного, организационного и методического обеспечения.
Составить конкретный план действий по разработке/оформлению программы воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО .

Данилюк. А.М.Кондаков. В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 20с.

Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897.

–ФЗ от 29.12.2012г.
Письмо Минобрнауки РФ от 13.05. 2013г № ИР-352/09

«О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразо-вательных учреждениях».
Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2013г № 09-879 «Рекомендации по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе».

П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223с.
Примерные программы внеурочной

деятельности. Начальное и основное образование/под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111с.

действий (Википедия).
Краткий очерк, начертанье, перечень, изложенье, содержанье сочинения, изданья, книги,

журнала, преподаванья чего-либо; план празднества, торжества, представленья; задача, пояснительная записка на заданную по выбору работу (О. Даль)

судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и

будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

становления индивида социальным существом.
Обособление – это процесс и результат становления

человеческой индивидуальности.
Результат этого процесс:
– потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия);
– потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия),
– потребность в самостоятельном решении личных вопросов, способность противостоять трудным жизненным ситуациям, мешающим его самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия).

воспитательной системы школы (класса) и необходимость её решения программно-целевыми методами

(8).
Концептуальные идеи развития воспитательной системы ОУ (класса) 7, .

Сроки и этапы реализации (5).
5. Содержание программы (2, 3).
6. Ресурсное

обеспечение.
7. Механизм реализации Программы (4,6, 9).
8. Оценка эффективности реализации Программы (10,11,12).

инструментов и оборудования.
Рекомендуемая литература.

программы.
7. Список литературы.
(Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и

социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 )

реализации проекта, особенности и сроки реализации;
Краткое содержание;
План реализации проекта;
Планируемый результат;
Бюджет

проекта;
Критерии эффективности проекта;
Риски проекта.

посредством программы внеурочной деятельности, программ дополнительного образования, проектов;
Обоснованный выбор системообразующей

и системоопределящей видов деятельности;
Обновление локальной нормативно-правовой базы исходя из особенностей реализации ВК ОУ;
Совершенствование МТБ;
Определение целей, содержания и форм, рамки результата воспитания на основе потребностей обучающихся и социального, государственного заказа;
Современный уровень кадрового обеспечения.

Продукт.
Модель.
Выявление условий ее реализации.
Составление плана ее реализации.
Оформление в соответствии с

требованиями.

план.
Содержание курса.
Планируемые результаты.
Краткий перечень материалов, инструментов и оборудования.
Рекомендуемая литература.

и задачи духовно-нравств. развития, воспитания и социализации обуч-ся, описание ценностных

ориентиров, лежащих в ее основе;
2) Направления деят-ти духовно-нравств. развития, воспита-ния и социализации, профессиональной ориентации обуч-ся, здоровьесберег. деят-ти и форм экологической культуры обуч.- ся, отражающие специфику ОУ, запросы участников обр. процесса;
3) Содержание, виды деятельности и формы занятий с обуч-ся по каждому направлению развития личности;
4) Формы инд.и групповой организации проф.ориентации;
5) Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках ОУ, совм. деят-ти с предприятиями, общ. орг-ми, в т.ч. с системой доп. образования;
6) основные формы орг-ции пед. поддержки социализации по каждому направлению с учетом урочной и внеурочной деят-ти;

организации работы по форм. экологически целесообразного, здорового и безопасного образа

жизни;
8)Описание деят-ти ОУ в области непрерывного экологи-ческого здоровьесберегающ. образования обуч-ся;
9) Систему поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обуч.- ся;
10) критерии, показатели эффективности деят-ти ОУ в части дух.-нравст. развития, воспитания и социализации обуч-ся, формир. ЗиБОЖ и экологич. культуры обуч. - ся;
11) Методика и инструментарий мониторинга дух.-нравст. развития, воспитания и социализации обуч-ся;
12) Планируемые результаты дух.-нравст. развития, воспитания и социализации обуч-ся, формир. ЗиБОЖ и экологич. культуры обуч. – ся.

воспитания и социализации личности