Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проектирование современного урока алгебры. Работа с учебником на уроке алгебры
Содержание
- 1. Проектирование современного урока алгебры. Работа с учебником на уроке алгебры
- 2. Современный учебник математикиСовременный урок математики
- 3. Доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, заслуженный
- 4. доктор физико-математических наук, профессор факультета математики НИУ
- 5. Исходные положения концепции построения курса алгебры в
- 6. 1. Математика в школе – не наука
- 7. 2. Математика в школе – преимущественно гуманитарный
- 8. Математика – это язык, на котом говорят
- 9. Идеологический стержень курса – математический язык и
- 10. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
- 11. Выделяют следующие этапы:1. Представление о действии, первичный
- 12. Двойственные цели уроков системно-деятельностной направленности
- 13. Составлено на основетехнологии развития критического мышления через чтение и письмос использованием схемы С.И.Заир-БекаПостроение урока системно-деятельностной направленности
- 14. Построение системы уроков системно-деятельностной направленности
- 15. Некоторые вопросы к обсуждению при проектировании современного
- 16. О мотивации (классификация по А.Маслоу)
- 17. О мотивации
- 18. О постановке цели на уроке
- 19. Задания на постановку целей
- 20. Некоторые методические проблемы к обсуждению при проектировании
- 21. Приёмы работы с текстом.Их включение в урок математики
- 22. Типовые задания, направленные на формирование УУД. Их
- 23. Проект урока по теме «Определение квадратного корня». 8 класс
- 24. Закрепление понятия действительного числа.Повторение графического способа решения
- 25. Решите уравнение:1.
- 26. «Открытие» новой информации
- 27. Решите уравнение:1.
- 28. Задание. Составьте схему определения понятия квадратного корня
- 29. Задание. Составьте систематизационную схему действительных чисел.Включение нового знания в систему уже имеющихся знаний
- 30. Задания для работы с ключевыми словами
- 31. I – interactiveN – notingS – systemE
- 32. Приём закладкаПолоска из тетрадного листа в клетку:Ширина
- 33. Вопросы к текстуДомашнее задание: Прочитать параграф, сформулировать вопросы к тексту.
- 34. Вопросы к текстуЧто такое рациональное число?Что значит
- 35. Таблицы «Анализ – синтез»
- 36. Вопросы к текстуДомашнее задание: Прочитать параграф, составить таблицу «Анализ – синтез».
- 37. Таблицы «Анализ – синтез»
- 38. Рефлексия
- 39. Примеры ориентировочных вопросов, выступающих в качестве опоры для рефлексивной деятельности.
- 40. Нужен ли компьютер при изучении математики? Зачем?
- 41. Основные программные продукты для использования на уроках математики«Живая математика» (http://www.int-edu.ru);1С: Математический конструктор (http://obr.1c.ru);GeoGebra (https://www.geogebra.org).
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Слайд 44
- 45. Слайд 45
- 46. Приглашаю на сайт: «Лаборатория методиста: в помощь
- 47. Скачать презентанцию
Современный учебник математикиСовременный урок математики
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, заслуженный деятель науки Российской
Федерации, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования за
2001 год, профессор кафедры математического анализа Московского городского педагогического университета, научный руководитель Всероссийского семинара преподавателей математики педвузов.Александр Григорьевич Мордкович
руководитель коллектива
Слайд 4доктор физико-математических наук, профессор факультета математики НИУ «Высшая школа экономики»;
имеет награды: Почётный работник высшего профессионального образования РФ; Почетная грамота
МО РФ. В 2001-2007 гг. – член Федеральной предметной группы по разработке КИМ для ЕГЭ по математике, отвечал за разработку заданий с развернутым ответом. Соавтор более чем 20 учебно-методических пособий по подготовке учащихся к ЕГЭ и подготовке экспертов к проверке работ учащихся.Павел Владимирович Семёнов
учитель математики, методист ГБОУ Школы 1561 г. Москва, учитель высшей категории, член предметной комиссии по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ по математике, методист лаборатории математики ОМЦ ЮЗОУ образования г. Москвы; имеет награды: Отличник народного просвещения РФ
кандидат педагогических наук, доцент кафедры общих математических и естественнонаучных дисциплин и методик их преподавания ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», 2006-2007 гг председатель предметной комиссии ЕГЭ по математике Московской области; член-корреспондент Международной академии научного педагогического образования (МАНПО), член Ассоциации педагогов Подмосковья «Учителя физики и математики»; имеет награды: Грант Москвы в сфере образования за 2010 год, Почётная грамота МО Московской области.
Авторский коллектив
Лидия Александровна Александрова
Елена Львовна Мардахаева
Слайд 5Исходные положения концепции построения курса алгебры в учебниках А. Г.
Мордковича сформулированы в виде двух положений:
Математика в школе – не
наука и даже не основы науки, а учебный предмет.Математика в школе − преимущественно гуманитарный учебный предмет общекультурной направленности.
Слайд 61. Математика в школе – не наука и даже не
основы науки, а учебный предмет
В учебном предмете не обязательно соблюдать
законы математики как науки. Более важны законы педагогики и психологии, постулаты теории развивающего обучения.Каждое определение и понятие вводится в курсе тогда, когда в этом есть потребность у обучающихся, и обеспечена их готовность к усвоению.
Слайд 72. Математика в школе – преимущественно гуманитарный учебный предмет общекультурной
направленности
владение математическим языком и математическим моделированием позволяют учащемуся лучше ориентироваться
в природе и обществе;математика по своей внутренней природе имеет богатые возможности для воспитания мышления и характера учащегося;
уроки математики способствуют развитию речи учащегося;
в процессе преподавания реализуются идеи развивающего и проблемного обучения.
Слайд 8Математика – это язык, на котом говорят все точные науки.
Н.И.Лобачевский
Математическая
модель —математическое представление реальности, один из вариантов модели как системы, исследование которой позволяет получать информацию о некоторой другой
системе.Процесс построения и изучения математических моделей называется математическим моделированием.
Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика» должны отражать:
формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
ФГОС ООО
Слайд 9Идеологический стержень курса – математический язык и «мягкое» математическое моделирование
Математика
– наука о математических моделях. Модели описываются в математике средствами
математического языка (термины, символы, графики и т.д.). Поэтому математический язык и математическая модель составляют идейный стержень курса математики в наших учебниках. Наличие идейного стержня позволяют рассматривать курс математики как цельную развивающуюся и развивающую дисциплину общекультурного характера.
Слайд 10Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…»
уроки «открытия»
нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Типология уроков А.К. Дусавицкого
урок
постановки учебной задачи;урок решения учебной задачи;
урок моделирования и преобразования модели;
урок решения частных задач с применением открытого способа;
урок контроля и оценки.
Классическая дидактика
уроки изучения нового материала;
уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
уроки обобщения и систематизации изученного материала;
уроки контрольные учёта и оценки знаний, умений и навыков.
Слайд 11Выделяют следующие этапы:
1. Представление о действии, первичный опыт и мотивация.
2.
Приобретение знаний о способе выполнения действия.
3. Тренинг в применении знаний,
самоконтроль и коррекция.4. Контроль умения выполнять действия.
Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе состоит в следующем:
Уроки системно-деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
4. урок развивающего контроля.
Типология уроков
универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и другие умения.
3. урок рефлексии;
2. урок включения новой информации в систему уже имеющихся знаний;
1. урок «открытия» новой информации;
Слайд 13Составлено на основе
технологии развития критического мышления через чтение и письмо
с
использованием схемы С.И.Заир-Бека
Построение урока системно-деятельностной направленности
Слайд 15Некоторые вопросы к обсуждению при проектировании современного урока
Как организовать мотивацию
на уроке математики?
Какие ошибки возникают при постановке цели?
В чём глубокая
суть рефлексии в конце урока?Нужна ли современному обучающемуся домашняя работа?
Слайд 20Некоторые методические проблемы к обсуждению при проектировании современного урока
формирование умения
работать с учебным текстом;
достижение требуемых образовательных результатов;
повышение ИКТ-компетенций на предметном
содержании.
Слайд 22Типовые задания, направленные на формирование УУД. Их включение в урок
математики
Боженкова Л.И. Методика формирования универсальных учебных действий при обучении алгебра.
– М.: лаборатория знаний, 2016. – 240 с.
Слайд 24Закрепление понятия действительного числа.
Повторение графического способа решения уравнения (системы уравнений).
Актуализация
знаний, которые могут помочь в изучении новой информации, будут полезны
при разработке новых предписаний, схем определений и др.Проверка домашнего задания. Актуализация знаний
Слайд 25Решите уравнение:
1. ;
2.
.
Заполнение журнала
Мотивация «открытия»
новой информацииТаблица «Верю – проверю»
Слайд 27Решите уравнение:
1. ;
2.
.
Заполнение журнала
«Открытие» новой информации
Таблица «Верю
– проверю»
Слайд 28Задание. Составьте схему определения понятия квадратного корня из неотрицательного числа.
Переработка
новой информации
Корень квадратный из неотрицательного числа а:
1) Неотрицательное число
и2) Квадрат этого числа равен а.
Показатель корня (2 не пишется)
Квадратный корень из неотрицательного числа а
Подкоренное выражение
Слайд 29Задание. Составьте систематизационную схему действительных чисел.
Включение нового знания в систему
уже имеющихся знаний
Слайд 31I – interactive
N – noting
S – system
E – effective
R –
reading and
T – thinking
самоактивизирующая
системная разметка
для эффективного
чтения и
размышления
В соответствии с технологией
развития критического мышления через чтение и письмоЛогическая маркировка текста (ИНСЕРТ)
Слайд 32Приём закладка
Полоска из тетрадного листа в клетку:
Ширина – 5 см,
Длина
– по высоте книги
Домашнее задание: Прочитать параграф, промаркировать его на
закладке.
Слайд 34Вопросы к тексту
Что такое рациональное число?
Что значит общие множители?
Как выполняется
сокращение дробей?
Какие дроби могут быть равны натуральному числу?
Слайд 39Примеры ориентировочных вопросов, выступающих в качестве опоры для рефлексивной деятельности.
Слайд 41Основные программные продукты для использования на уроках математики
«Живая математика» (http://www.int-edu.ru);
1С:
Математический конструктор (http://obr.1c.ru);
GeoGebra (https://www.geogebra.org).
Слайд 46Приглашаю на сайт: «Лаборатория методиста: в помощь учителю математики»:
http://elenamard.jimdo.com
Внеурочная деятельность;
Методические
разработки к урокам;
Информация о семинарах, вебинарах, конференциях.
Приглашаю к диалогу:
kaf.matematika@gmail.com
Спасибо за
внимание!
Удачи в делах!
