Профессиональный стандарт педагога в ДОУ

– ключевая фигура образования, в настоящее время для развития отечественной

педагогики возникла необходимость пересмотреть вопрос о роли педагога в процессе воспитания, обучения и развития.

профстандарт педагога на всех уровнях образования.
Стандарт – это перечень требований,

определяющих квалификацию работника, необходимую для качественного выполнения возложенных на него обязанностей.
Профессиональный стандарт – характеристика квалификаций, которая необходима работнику для осуществления определённого вида профессиональной деятельности и выполнения трудовой функции (ч. 2 ст.195. 1 ТК РФ)

функции, которые должен выполнять педагог. В нём закреплены умения и

навыки, которыми он должен обладать, а также уровень его образования.
Профессиональный стандарт педагога – это, по сути, перечень критериев, позволяющих определить, кто может работать воспитателем, а кто - нет.

меняющемся мире.
Стандарт – это инструмент повышения качества образования.
Стандарт – это

объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – это средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – это основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

на должность «педагог», «воспитатель».
При проведении аттестации региональными органами исполнительной

власти, осуществляющими управление в сфере образования.
При проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
При направлении работников на дополнительное профессиональное образование для определения вида обучения.
При разработке должностных инструкций для определения трудовых действий и требований к знаниям, умениям.
При разработке штатного расписания для определения наименования должностей.

работникам ДОУ сейчас применяется 2 вида стандартов:
ФГОС, утверждённый Минобрнауки РФ;
Профстандарт,

утверждённый Минтруда РФ.

ФГОС касается образовательных учреждений в целом

Профстандарт относится к кадровой политике, аттестационной работе, разработке инструкций по должности и другим действиям, касающихся конкретных работников.

документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего,

раскрепостить педагога и дать новый толчок к его развитию.
Цель:
Определять необходимую квалификацию педагога
Обеспечить подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
Обеспечить осведомлённость педагога о предъявляемых к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задач повышения качества образования.

задачи
Профстандарт требует от педагога участия в:
прогностической работе и корректировке образовательных

задач, основанной на результатах мониторинга и в контексте индивидуальных особенностей детей.
формировании комфортной и безопасной среды в детском саду, необходимой для обучения и развития детей, оказания поддержки детям в период адаптации;
разработке ООП согласно с ФГОС дошкольного образования.

контексте непрерывного взаимодействия с воспитанниками в контексте индивидуализированного подхода;
процесс

конструктивного взаимодействия взрослых и детей, содействования в свободном выборе вида деятельности;
разные виды детской деятельности, включая конструирование, игры, исследовательскую работу.

различные виды развивающей деятельности (познавательно-исследовательскую, продуктивную, игровую);
Применять методы личностного, познавательного

и физического развития дошколят в соответствии с ООП;
Создавать условия для организации различных видов деятельности детей, обеспечивать для них игровое пространство и время.
Использовать психолого-педагогический анализ для оценки академических и воспитательных результатов детей, степень сформированности у них качеств, которые необходимы для учебы в школе.
Формировать партнерские отношения с родителями, повышать их педагогическую компетентность.
Использовать ИКТ для планирования и реализации учебно-воспитательной работы.

компетенции педагога ДОУ;
теории личностного, познавательного и физического развития детей дошкольного

возраста и общие закономерности развития;
специфику становления деятельности детей дошкольного возраста;
личностный, деятельностный и культурно-исторический подходы в дошкольной педагогике;
особенности организации работы с дошкольниками.

должен:
Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с

детьми раннего и дошкольного возраста.
Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно - манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития

каждого ребенка раннего и дошкольного возраста.

Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.

Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных

качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

профессиональном сообществе (МО. Конкурсы, фестивали, смотры и т. д)
Участие в

методической работе ДОУ;
Самообразование

не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию".
Я.

А. Коменского