Психологическая характеристика периодов эпохи раннего детства

младенчества
Кризис 1 года
Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в

период раннего детства
Семизвездье симптомов кризиса 3-х лет

часа)
Это незримая связь между ребенком и матерью, благодаря которой они

и после рождения ребенка продолжают оставаться единым целым.
Интуитивный, экстрасенсорный тип отношений между матерью и ребенком.
Это не то, чему можно обучить, можно только сделать так, чтобы он имел место.
Это важное условие формирования положительных личностных качеств ребенка.

но не биологически, так как в основных жизненных функциях еще

долгое время остается биологически несамостоятельным существом.
Всё существование ребёнка занимает промежуточное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства.

своей потребности
полная зависимость от взрослых
Для индивидуальной психической жизни новорожденного характерны:
преобладание

нерасчленённых переживаний
отсутствие выделения себя из среды
Ведущая деятельность - непосредственно эмоциональное общение со взрослым.

рефлексы,
обеспечивающие работу основных систем организма, - дыхания, кровообращения, пищеварения

и др.: пищевого( сосательный) и вестибулярного сосредоточения и т.п.;
защитные;
ориентировочные;
атавистические: хватательный; опорный; спонтанного ползания; автоматическая походка и т.п.

он оказывается в определённом положении на коленях матери, у него

возникают сосательные движения.
2. Ориентировочный рефлекс.
зрительное сосредоточение (3-5 неделя),
слуховое сосредоточение (2-3 неделя).
- реакция на голос человека (3-4 неделя).
3. Рефлекс на сон и бодрствование, поэтому важен режим.

отношении взрослого.
Включает три компонента:
Улыбку
Вокализацию (гулит, гукает,

вскрикивает, мычит на встречу взрослого)
Двигательную реакцию
Стадии становления «комплекса оживления»:
1. Улыбка (социальная улыбка или улыбка общения)
2. Улыбка + гуление
3. Улыбка + вокализация + двигательное оживление

— потребности в познании и общении.
Появление «комплекс

оживления» означает, что в своем психическом развитии ребенок переходит в новый период — собственно младенчество.
Центральные новообразования новорожденности – индивидуальная психическая жизнь (Л. С. Выготский); потребность во впечатлениях (Л. И. Божович); потребность в общении со взрослым (В. С. Мухина).

сотрудничестве с ним, складывается ситуация «Мы» (Л.С. Выготский)
Она определяется двумя

моментами:
1) Беспомощность младенца обуславливает его зависимость от ухаживающего за ним взрослого, поэтому его отношение к действительности изначально социально.
2) Ребенок лишен основного средства общения — речи. Всей организацией жизни ребенок принужден к максимальному общению со взрослым, но это общение своеобразное — бессловесное.

общение (по М.И. Лисиной)
Объектом общения является другой человек.
Основное содержание общения

– обмен выражениями внимания, радости, интереса и удовольствия посредством мимики, звуков и слов, жестикуляции, телесного контакта.

общения в младенчестве
непосредственное общение (общение ради общения);
общение по поводу

предметов;
общение как совместная деятельность.

со взрослыми, то развивается глубокая физическая и психическая отсталость –

госпитализм.
Проявления госпитализма :
запоздалое развитие движений, в особенности ходьбы;
резкое отставание в овладении речью;
эмоциональная обедненность;
бессмысленные движения навязчивого характера (раскачивание тела и т.п.).

Ребенок становится субъектом желания и действия.

появление особых аффективных состояний — гипобулических реакций, протекающих по типу

эмоционального взрыва (Л.С. Выготский). Возникают, когда взрослые не понимают его или не выполняют то, чего он хочет.
Кризис характеризуется общим регрессом деятельности ребенка.
Наблюдаемые нарушения:
биоритма (например, соотношения сна — бодрствования);
удовлетворения витальных потребностей (чувства голода);
эмоциональные аномалии (плаксивость, обидчивость).


.

«ребенок — предмет — взрослый».
Основное содержание — усвоение общественно

выработанных способов употребления предметов.
Форма общения — ситуативно-деловое общение, т.е. практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами.
Средства общения — это привлечение внимания к предмету, обмен игрушками, обучение использованию предметов по назначению, совместные игры.

Орудийные - действия с предметом-орудием в соответствии с общественной функцией

и общественно выработанным способом их использования.
Соотносящиеся – действия, приводящие два или несколько предметов в определенное пространственное взаимоотношение.
Ребенок должен научиться действовать не «в логике руки», а в логике самого орудия, когда нужно приспособить движение руки к специфическим свойствам предмета.

воспроизведение общих схем использования вещей, варьирование значений предмета )
2.

Сюжетно-отобразительная (воспроизведение в действиях собственные наблюдений повседневной жизни)
3. Предпосылки сюжетно-ролевой игры (воспроизведение действия (роли) конкретного взрослого из своего окружения)
2. Рисование - это знаковая, символическая деятельность.
Развивается по схеме: 1) каракули; 2) узнавание предмета по сочетанию линий ; 3) собственно изобразительная деятельность

и других видов продуктивной деятельности
Активная речь
Наглядно – действенное мышление
«Сознание «Я

сам»
Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними

отношений, кризис выделения своего «Я» (Д.Б. Эльконин);
это перестройка социальных отношений

ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым, прежде всего к авторитету родителей.
Э.Келер, Л.C.Выготский описали «семизвездье симптомов», характеризирующих кризис 3-х лет.

вразрез с собственным желанием. Главный мотив действия – сделать наоборот.
2.

Упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Его первоначальное решение определяет все его поведение, и отказаться от этого решения даже при изменившихся обстоятельствах ребенок не может.

в целом против всей системы отношений, норм воспитания, образа жизни,

который сложился до трех лет. «Да ну!» - самая распространенная реакция в таких случаях.
4. Своеволие, своенравие — гипертрофированное проявление инициативы собственного действия, стремление все делать самому.

раздражению, конфликту с окружающими. Ребенок воюет со всем миром сразу,

даже с теми, кого раньше любил.
6. Симптом обесценивания – проявляется в том, что требования взрослых, которые раньше беспрекословно выполнялись, начинают нарушаться.
7. Деспотизм – ребенок заставляет взрослых делать все, что он требует, особенно остро проявляется по отношению к матери. В семьях с несколькими детьми – проявляется как ревность.