ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА КАТЕГОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В.В.Давыдов)

преобразование внешнего мира и самого человека.
Ведущая деятельность – деятельность, наиболее

важная для психического развития ребенка в данный возрастной период. Это деятельность, внутри которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются отдельные психические процессы, возникают новообразования в психике.
Возрастное новообразование – новый тип строения личности и ее деятельности; те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития, в данный период.

задач, мотивов и норм отношений между людьми.
При осуществлении этой группы

деятельностей происходит преимущественное развитие мотивационно-потребностной сферы.

и эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны.
Выступают

как элементы человеческой культуры.
Происходит все более глубокая ориентировка ребенка в предметном мире и формирование его интеллектуальных сил, его становление как компонента производительных сил общества.

общеучебные и логические
4. Знаково-символические
5. Коммуникативные

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных

норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

деятельности и ее мотивом; личность должна задаваться вопросом о том,

«какое значение, смысл имеет для меня эта деятельность», и уметь находить ответ на него.

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

того, что уже известно и усвоено, и того, что еще

неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона
(t – время указать!);
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (выполнению), осознание качества и уровня усвоения (выполнения);
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.

поиск и выделение необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в

том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

и классификации объектов;
- синтез как составление целого из частей,

в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- подведение под понятия, распознавание объектов;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
- выдвижение гипотез и их доказательство.

действия моделирования, выполняющие функции обобщения; выделения существенного; отрыва от конкретных

ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и

сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обобщенность;
критичность;
освоенность.

цели деятельности и ее конкретизации на подцели отдельных действий. Любая

деятельность направлена на достижение определенной цели, которая является идеальной формой будущих результатов.
На основе соотнесения цели деятельности и мотивационной сферы личности формируется такое важное психическое образование как личностный смысл деятельности, однако, это возможно лишь в том случае, если эта цель будет сформулирована человеком лично.

процессе деятельности, регулирует и направляет ее.

Особенность целей в том,

что в своей деятельности субъект часто преследует не одну, а несколько различных целей.

Отсюда возникает необходимость в упорядочивании целей по степени значимости, образуя «дерево целей», в котором они взаимосогласованы. Иерархичность системы целей – важное условие придания организованности и целостности деятельности и поведению.

готовом виде доводятся до субъекта, так называемый механизм принудительного целеобразования;

2) когда цели генерируются в результате активной субъективной инициативы самого человека, добровольные цели.

выбора субъектом определенной из некоторого заданного альтернативного их множества.
Второй –

цель может формироваться на основе осознания мотива и нахождения объекта, который позволит реализовать этот мотив.
Третий – порождение и формулирование новых целей в результате того, что первоначально сформулированная цель по каким-либо причинам оказывается невыполнимой.

картинка того продукта, который должен быть получен в конце деятельности,

важнейший регулятор деятельности);
2. Цель-результат (работает мышление, количественные показатели);
3. Цель-уровень достижений (притязаний) (уровень качественных показателей деятельности, которые субъект считает для себя приемлемым).

чел.)
Студентка Светлана (18 лет)
Получить водительское удостоверение. Достигнуть высоких результатов в

спорте. Хорошо закончить первое высшее образование. Поступить на второе высшее образование. Найти хорошую работу.

Студентка Ксения (18 лет)
Закончить ВУЗ, по возможности на «отлично».Получить второе высшее образование (можно параллельно с первым).Выйти замуж (хотя это можно и чуть позже).Выучить иностранный язык, чтобы знать его в совершенстве.Найти хорошую, престижную работу.Съездить за границу.Обзавестись собственным жильем.

целей (идеальные, материальные);
людей, которые будут участвовать с достижении целей

и т.п.
проанализировать субъективные и объективные действия и события, отметить степень вероятности выполнения (+)
указать границы временных рамок, иначе цель не будет реальной и достижимой… а лишь мечтой…