Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении

Анна

в образовании – системы социальной помощи семье и детям. Предназначена

для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической,
 психодиагностической, 
психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания. А также социально-психологической адаптации.   

социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в

ситуациях взаимодействия.

обеспечивающее психологическую готовность к обучению в школе, социальной адаптации детей

раннего возраста, поступающих в ДОУ, обеспечение психологической безопасности участников образовательного процесса.

индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в

воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.  3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников.

соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить и скорректировать возможные

отклонения. Осознавая важность психологической службы в ДОУ, областным научно-методическим советом службы практической психологии в системе образования области подготовлены методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ребенка в ДОУ.

областной психологической службы. В виду того, что основы дальнейшего благополучия

в развитии ребенка закладываются в дошкольном детстве, организация психолого-педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста приобретает особую значимость и актуальность. 

психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.    Максимальное содействие полноценному психическому

и личностному развитию ребенка.    Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.    Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.    Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности. 

детей личностных новообразований дошкольного возраста.    Обучение сотрудников ДОУ и родителей

полноценному развивающему общению с детьми. 

  Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ. 

закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания.

требовательности к воспитанникам, уважение к их личности, создание ситуации успеха,

формирование у воспитанников позитивного отношение к своим возможностям, формирование уверенности в себе.

качества воспитательно-образовательного процесса на дошкольной ступени;  - повышению психологической компетентности педагогов;  - развитию дошкольного

образовательного учреждения в целом.
 

-коррекционно-развивающая работа
-психологическая профилактика

-психологическое консультирование
-психологическое просвещение

индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
Задача: дать информацию об

индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна педагогам и родителям, и разработать рекомендации по развитию способностей ребёнка, преодоления трудностей и нарушений в развитии.

фона группы (в период адаптации);
2.Обследование детей младшего дошкольного возраста для

определения уровня нервно-психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка;
3.Диагностика воспитанников подготовительной и старшей группы с целью определения уровня психологической готовности к обучению в школе для
организации и координации коррекционно-развивающей работы с детьми;
4.Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ.

сферы детей старшего дошкольного возраста («группа риска»)
-Познавательных процессов детей, посещающих

речевую группу
-Личностных особенностей детей «группы риска»
-Мониторинг психологической готовности к школьному обучению
-Познавательного развития детей, направляемых на ПМПК

отклонений в психическом развитии ребенка (интеллекту­альном, эмоциональном, мотивационном, поведенческом, волевом, двигательном

и пр.) на основе создания оптималь­ных психолого-педагогических условий для развития твор­ческого потенциала личности каждого ребенка.
Коррекционная работа строится не как простая тренировка умений и навыков, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений. В дошкольном возрасте формой коррекции является особым образом организованная учебная деятельность.
Коррекция развития носит опережающий, предвосхищающий характер. При разработке стратегии коррекционной работы мы учитываем и ориентируемся на перспективу развития. Ценность коррекционной работы развития в том, что она дает возможность ребенку ощутить себя перспективным в той деятельности, которая является для него личностно значимой.

особенностей ДОУ. В данном направлении реализуются мероприятия:
-Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка,

планирование работы;
-Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования психологической готовности к школьному обучению (развитие психических процессов, мотивации обучения в школе);
-Индивидуальные занятия с детьми имеющими ниже среднего и низкий уровни развития психических процессов, психологической готовности к школе.
-Индивидуальные занятия с детьми имеющими заключение комиссии ПМПК.

воспитательно-образовательного процесса. 
В связи с возрастанием количества детей с пограничными и

ярко выраженными проблемами в психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.

(детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:
-анализ медицинских карт

(карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания;
-групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;
-информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
-Отслеживание динамики социально-эмоционального развития детей;
-Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.

воспитанников; индивидуализации обучающей среды. Эта деятельность осуществлялась через следующие формы

деятельности: индивидуальные и групповые консультации педагогов, создание ситуации успеха в образовательной деятельности, использование технологий личностно-ориентированного обучения.

образовательном пространстве, в том числе и детcко-родительских отношений, оптимизация взаимодействия

участников образовательного процесcа и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов.

и уважения его личности;
- принципы добровольности и конфиденциальности обращения за

консультацией, неразглашения информации;
- принцип компетентности и ответственности консультанта.

развития с возрастной нормой) ;
- принцип системности психического развития, обуславливающий

необходимость установления системы причин трудностей и отклонений в развитии ребенка и разработки комплексной программы профилактических и коррекционных мероприятий.

обращения за консультацией;
- принцип комплексности психологического обследования ребенка, позволяющий дать

полную картину актуального психологического статуса ребенка, особенностей развития эмоционально-личностной и познавательной сфер;
- принцип стереоскопичности диагноза, задающий необходимость исследования особенностей понимания и переживания проблемных ситуаций всеми ее участниками;
- принцип реконструкции истории развития ребенка, требующий воссоздания индивидуального жизненного пути ребенка;
- принцип активного привлечения родителей и других значимых лиц в окружении ребенка к совместной выработке системы профилактических и коррекционно – развивающих мероприятий и их реализации.

уточнение и формулирование запроса, сбор анамнестических данных);
этап комплексного психологического обследования;
аналитический

этап (анализ полученных данных, их интеграция, формулирование психологического диагноза и условно-вариативного прогноза; составление психологического заключения, разработка системы психолого-педагогических рекомендаций);
этап собственно консультирования и оказания психологической помощи клиенту (доведение результатов обследование до адресата, совместная выработка рекомендаций по оптимизации развития ребенка, определение плана коррекционной и профилактической работы);
этап реализации коррекционных и профилактических мероприятий.

и родителей, а именно:
- актуализация и систематизация имеющихся знаний;
- повышение

уровня психологических знаний;
- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

и условиями благоприятного психического развития ребенка;
— популяризовать и разъяснять

результаты психологических исследований;
— формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
— достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду.

демонстрацией эффективных методов и приемов работы с детьми и родителями;
—

сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей;
— выступления на родительских собраниях, организация родительских клубов;
— выступления на методических совещаниях, деловые игры;
— стендовая информация;
— памятки для родителей, сайт педагога.

группы;
— Закономерности развития детского коллектива;
— Стили педагогического общения;

— Психологические основы работы с семьей.

качественного дошкольного образования;
•  государственных гарантий уровня и качества образования на основе

единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
•  сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

(в том числе их эмоционального благополучия);
- сохранение и поддержка индивидуальности

ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства

независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
разработки нормативов финансового

обеспечения реализации Программы;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
подготовки,

профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.

форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней

сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

и проблем в формировании познавательной и эмоционально-личностной сфер (с согласия

родителей (законных представителей);

и безопасного образа жизни.
Сопровождение педагогов, реализующих ФГОС ДО:
Консультативная работа по

вопросам организации образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

работы с родителями (законными представителей) по вопросам воспитания и развития

детей.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения в ходе реализации ФГОС ДО:
консультативное направление.
диагностическое направление.
коррекционно-развивающее направление.
профилактическое направление.

скрининга в подготовительных к школе группах.
2. Индивидуальная диагностика детей (различных

сфер личности).В течение года по запросу родителей, воспитателей.

работы с детьми с учётом результатов диагностических исследований и рекомендаций

по итогам скрининга.