Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Содержание
- 1. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
- 2. Распространенность умственной отсталости в общей популяции Общая популяцияУмственная отсталость 1-3 %
- 3. Определение умственной отсталостиУмственная отсталость – это стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения ЦНС.
- 4. По времени проявления признаков умственной отсталости определяют
- 5. Классификация поражений головного мозга по времени возникновения:пренатальные
- 6. Классификация поражений головного мозга по патогенным факторам:
- 7. Классификация умственной отсталости по этиопатогенетическим характеристикам (Сухарева.
- 8. КЛАССИФИКАЦИЯ М. С. ПЕВЗНЕР (психолого-педагогический анализ
- 9. Редкие формы олигофорении и умственная отсталость
- 10. Деменция – органическое поражение головного мозга в
- 11. ПО ГЛУБИНЕ ДЕФЕКТА умственная отсталость при олигофрении традиционно подразделяется на три степени: идиотия, имбецильность дебильность.
- 12. КЛАССИФИКАЦИЯ МКБ-10F-70(IQ50-69) Легкая умственная отсталость F-71(IQ35-49) Умеренная
- 13. КЛАССИФИКАЦИЯ МКБ-10К указанным обозначениям могут добавляться цифры.
- 14. Особенности интересов
- 15. Особенности восприятия
- 16. Особенности мышления
- 17. Особенности памяти
- 18. Особенности внимания (Л.С.Выготский, Ж.И.Шиф) трудности привлечения и
- 19. Особенности речевого развития (Г.М.Дульнев, А.Р.Лурия, Лалаева) Задержка
- 20. Особенности развития личности, эмоционально-волевой сферы (М.С.
- 21. Особенности деятельности (Б. П. Пинский ,
- 22. Особенности психических процессовХарактер протекания учебной деятельностиНедоразвитие целенаправленности деятельностиНесформированность навыков учебной деятельностиТрудности самостоятельного планированияНекритичность к своей работе
- 23. ЗаключениеРазвитие познавательных процессов умственно отсталых детей –
- 24. Приложение
- 25. Упражнения, направленные на развитие мышлениязанимательные задания(рисование по клеточкам)работа с геометрическим материаломустный счет
- 26. Скачать презентанцию
Распространенность умственной отсталости в общей популяции Общая популяцияУмственная отсталость 1-3 %
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Распространенность умственной отсталости в общей популяции
Общая популяция
Умственная
отсталость
1-3 %
Слайд 3Определение умственной отсталости
Умственная отсталость – это стойкое нарушение познавательной деятельности
вследствие органического поражения ЦНС.
Слайд 4По времени проявления признаков умственной отсталости определяют две формы болезни:
Олигофрения
– наиболее распространённая клиническая форма умственной отсталости (обусловленное органическим поражением
головного мозга, возникшим на ранних стадиях онтогенеза – во внутриутробном периоде, во время родов или на первом году жизни).Деменция – приобретённое слабоумие; стойкое оскудение и упрощение психической деятельности, характеризующееся ослаблением познавательных процессов, обеднением эмоций и нарушением поведения.
Слайд 5Классификация поражений головного мозга по времени возникновения:
пренатальные (до родов)
различные интоксикации,
тяжелые дистрофии во время беременности,
токсоплазмоз,
тяжелые инфекционные заболевания беременной
женщины заболевание беременной женщины сифилисом
натальные (в период родов)
Травматические поражения плода, возникающие при ударе или ушибе
природовая травма
длительная асфиксия во время родов
постнатальные (после родов)
Слайд 6Классификация поражений головного мозга по патогенным факторам:
гипоксические (из-за кислородной недостаточности);
токсические
(нарушение обмена веществ);
воспалительные (энцефалит и менингит при краснухе, токсоплазмозе);
травматические (несчастные
случаи, а также сдавливание мозга во время родов, с кровоизлияниями);хромосомно-генетические (болезнь Дауна);
внутрисекреторно-гормональные;
дегенеративные;
внутричерепные новообразования (опухоли).
Слайд 7Классификация умственной отсталости по этиопатогенетическим характеристикам (Сухарева. 1973; Ковалев, 1979
и др.):
1. Умственная отсталость при хромосомных болезнях.
2. Наследственные формы умственной
отсталости.3. Смешанные по этиологии (экзогенно-эндогенные) формы.
4. Экзогенно обусловленные формы.
Слайд 8КЛАССИФИКАЦИЯ М. С. ПЕВЗНЕР (психолого-педагогический анализ интеллектуального дефекта при умственной
отсталости)
Неосложнённая форма умственной отсталости.
Умственная отсталость с нарушениями нейродинамики.
Умственная отсталость в сочетании с нарушениями анализаторов.
Умственная отсталость в сочетании с грубыми нарушениями личности.
Умственная отсталость в сочетании с психопатоподобными формами поведения.
Слайд 9Редкие формы олигофорении
и умственная отсталость неолигофренической этиологии
а) Олигофрения при
аномалиях половых хромосом.
Олигофрения при синдроме Клайнфельтера.
Олигофрения при полисемии
половых хромосом. Олигофрения при синдроме Шерешевского-Тернера.
б) Олигофрения, осложненная гидроцефалией.
в) Олигофрения при врожденном сифилисе.
г) Умственная отсталость при фенилкетонурии.
Слайд 10Деменция – органическое поражение головного мозга в результате перенесенного заболевания
или травмы после периода нормального развития ЦНС.
У ребенка нарушается
память, внимание, скудеют эмоции, нарушается поведение.Причинами деменции являются:
травмы мозга;
шизофрения;
менингит;
эпилепсия и др.
Слайд 11ПО ГЛУБИНЕ ДЕФЕКТА
умственная отсталость при олигофрении традиционно подразделяется на
три степени:
идиотия,
имбецильность
дебильность.
Слайд 12КЛАССИФИКАЦИЯ МКБ-10
F-70(IQ50-69) Легкая умственная отсталость
F-71(IQ35-49) Умеренная умственная отсталость
F-72(IQ20-34)
Тяжелая умственная отсталость
F-73(IQниже 20) Глубокая умственная отсталость
F-78 Другие
виды умственной отсталостиF-79 Неуточненная умственная отсталость
Слайд 13КЛАССИФИКАЦИЯ МКБ-10
К указанным обозначениям могут добавляться цифры.
.0
– отсутствие или слабовыраженные нарушения поведения;
.01 – инфекция,
интоксикация; .02 – травма;
.03 – фенилкетонурия;
.04 – хромосомные нарушения;
.07 – недоношенность;
.09 – не уточненные причины.
Слайд 18Особенности внимания
(Л.С.Выготский, Ж.И.Шиф)
трудности привлечения и распределения внимания
замедленность переключения
малая устойчивость
истощаемость
внимания
нарушение произвольного внимания
низкий объем внимания
преобладает непроизвольное внимание
Слайд 19Особенности речевого развития
(Г.М.Дульнев, А.Р.Лурия, Лалаева)
Задержка становления речи
Недостаточная речевая активность
Нарушение всех
сторон речи
Трудности автоматизации поставленных звуков
Бедный словарный запас
Снижение потребности в
речевом общенииСложности в использовании монологической речи
Снижение регулирующей функции речи
Нарушение смыслового программирования речевой деятельности и создания внутренних программ речевых действий
Слайд 20Особенности развития личности, эмоционально-волевой сферы
(М.С. Певзнер, Л.В. Занков)
недоразвитие эмоций
отсутствие
оттенков переживаний
неустойчивость эмоций
слабость собственных намерений, побуждений
большая внушаемость
негативизм, упрямство
неврозоподобные и
психопатоподобные расстройстванедостаточность интереса к окружающему, отсутствие инициативы, самостоятельности
импульсивность, интенсивные аффективные неадекватные реакции по незначительному поводу
из-за непосильности предъявляемых требований у некоторых детей развивается негативизм, упрямство
избирательность волевых проявлений
Слайд 21Особенности деятельности
(Б. П. Пинский , Г.М.Дульнев )
Игровая деятельность: сюжетно-ролевая
игра не формируется, стереотипные игровые действия.
Изобразительная деятельность формируется замедленно, своеобразно.
Трудовая
деятельность, ориентированная на получение конкретного результата и опирающаяся на внешний контроль, протекает эффективно. Обучение эффективно лишь в области конкретно-практических навыков.
Слайд 22Особенности психических процессов
Характер протекания учебной деятельности
Недоразвитие целенаправленности деятельности
Несформированность навыков учебной
деятельности
Трудности самостоятельного планирования
Некритичность к своей работе
Слайд 23Заключение
Развитие познавательных процессов умственно отсталых детей – важное условие коррекционного
обучения
Умственно отсталый ребёнок характеризуется общим недоразвитием и мыслительные способности формируются
у него с большими задержкамиФормирования познавательных процессов, интереса к учёбе у детей с недостатками интеллекта- залог успешной социализации и развития личности умственно отсталого ребенка
Слайд 25Упражнения, направленные на развитие мышления
занимательные задания(рисование по клеточкам)
работа с геометрическим
материалом
устный счет
