Психология и педагогика

психологии и права, 302 ауд. 19 корпуса
900igr.net

Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и

основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая

технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

А.А. Радугина. – М.: Центр,2002. – 256 с.

2. Реан А.А.,

Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – 432 с.

3. Психология и педагогика: Учебное пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009. – 80 с.

4. Психология. Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.

общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.:

Прайм-Еврознак, 2007. – 896 с.

6. Современный словарь по психологии. А-Я / Авт.-сост. В.В. Юрчук.. – Минск: Элайда, 2000. – 704 с.

7. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с.

8. Словарь по социальной педагогике: учебное пособие / Сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 366 с.

наука о закономерностях развития и функционирования психики. (Наука, изучающая процессы

и закономерности психической деятельности.)

- это наши восприятия, чувства, мысли, стремления, намерения, желания…,- то

есть все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что в качестве переживания как будто непосредственно нам дано…».
С.Л. Рубинштейн.

предметов и явлений реального мира

систему наук.

Их в свою очередь можно разделить на
фундаментальные

и прикладные,
общие и специальные.

в психике
и поведении человека.
Задача этих отраслей психологической науки

– объяснить
причины возможных психологических нарушений и обосновать
методы их предупреждения и лечения.

педагогической деятельности

ВНЕШНИЕ
(ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ)

или интроспекция)
- включенное наблюдение

- опрос
- анкеты
- тесты

Экспериментальный

метод:

- естественный эксперимент
лабораторный эксперимент

Математическое
Логическое
Техническое
Кибернетическое

- вести, в дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель») -наука, которая

изучает закономерности, возникновение, функционирование процессов обучения и воспитания детей и взрослых в институтах их наиболее полного развития).

слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его

в школу.
Педагогика – это наука о воспитании человека. В мировом педагогическом лексиконе употребляются новые термины – «андрогогика» (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - вести) и «антропогогика» (от греч. «антропос» - человек и «аго» - вести)

древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции – были предприняты

попытки обобщения опыта воспитания. Все знания о природе, человеке, обществе аккумулировались тогда в философии; и в ней же были сделаны первые педагогические обобщения.

гг. до н.э.)
Сократ (469 – з99 гг. до н.э.)
Платон (427

– 347 гг. до н.э.)
Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.)
Марк Квинтилиан (35 -96 гг.)

в религиозное русло.
Тертулиан (160 – 222 гг.)
Августин (354 -430 гг.)
Аквинат

(1225 – 1274 гг.)

лозунг Эпохи Возрождения.
Эразм Роттердамский (1466 – 1536 гг.)
Витторино де Фельтрэ

(1378 – 1446 гг.)
Франссуа Рабле (1494 -1553 гг.)
Ян Амос Коменский (1592 1670 гг.) выделил педагогику из философии и оформил ее в научную систему!
Джон Локк (1632 – 1704 гг.)
Д. Дидро (1713 – 1784 гг.)
К. Гильвеций (1715 -1771 гг.)
П. Гольбах (1723 – 1789 гг.)
Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778 гг.)

(1812 – 1870 гг.)
Н.Г. Чернышевский (1828 – 1889 гг.)
Н.А. Добролюбов

(1836 -1861 гг.)
Л.Н. Толстой (1828 – 1910 гг.)
К.Д. Ушинский (1824 – 1871 гг.)
- Они выступили с резкой критикой сословной школы и призывами коренного преобразования дела народного воспитания.

проблем начаты в США, куда постепенно смещается центр педагогической мысли.

Были сформулированы общие принципы, выделены закономерности воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования.

Джон Дьюи (1859 – 1952 гг.)
Эдвард Торндайк (1874 – 1949 гг.)

человека в новом обществе
С.Т. Шацкий (1878 – 1934 гг.)
П.П. Блонский

(1884 – 1941 гг.)
А.П. Пинкевич (1884 – 1939 гг.)
Н.К. Крупская (1869 – 1939 гг.)
А.С. Макаренко (1888 – 1939 гг.)
В.А. Сухомлинский (1918 – 1970 гг.)

- общие основы

- дидактика (теория обучения)
- теория воспитания
- школоведение
Возрастная педагогика:
- дошкольная педагогика
- школьная
3. Педагогика высшей: школы занимается педагогическими проблемами взрослых.

- семейная педагогика

- перевоспитание правонарушителей - и др. 5. Сурдопедагогика – воспитание глухонемых и слепых. 6. Тифлопедагогика – воспитание слепых. 7. Олигофренопедагогика – Воспитание умственно отсталых.

- этика

- эстетика
- науковедение
- …
2. Анатомия
3. Физиология
4. Психология
5. История, литература, медицина, экология, экономика, археология…

и психопедагогики. Педагогика также находится на стыке точных и технических наук

– кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика, суггестология и др.

и взрослых в интересах их всестороннего развития

учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование

мировоззрения, развитие умственных сил, потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

представлений, понятий.
Умения – это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические

и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта.
Навыки – это компоненты практической деятельности проявляющееся при выполнении необходимых действий.

результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных

представлений об изучаемых предметах.
PS: Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний

это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (под

опытом понимается известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе развития духовное наследие человечества); 2)в узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей и т.д.

Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются усилия.

без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, психологических…

– становление человека как биологического вида и как социального существа.

Социальное развитие находит выражение, в психологическом, духовном, интеллектуальном росте.

и продуктов деятельности учащихся;
педагогический эксперимент;
изучение и обобщение

передового педагогического опыта.
Педагогическое наблюдение применяется в любой исследовательской деятельности. Наблюдение - основной источник накопления фактов и сведений.

отрицание. Каких-либо теоретических выкладок опытным путем.
В зависимости от имеющихся

целей различают следующие виды экспериментов:
констатирующий;
созидательно-преобразующий;
контрольный;
естественный.
 

В – это передача накопленного опыта от старших поколений к

младшим (под опытом понимается известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе развития духовное наследие человечества); 2)в узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей и т.д.
Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и ученика, направленный на усвоение знаний, умений, навыков и т.д.
Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, психологических, …
Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.