Психолого-педагогическое обследование ребенка на ПМПК в рамках внедрения ФГОС

Татьяна Александровна, педагог-психолог
МБКДУ «ПМПК» г.Соликамска

абсолютно здоровыми, при этом   85% детей-воспитанников детских садов и

учащихся школ нуждается в помощи медицинского, психологического или коррекционно-педагогического характера.

№ 273-ФЗ)
Ст. 2 дается понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья

как физического лица, имеющего недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья,

в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции…»

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)

подготовку по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической

помощи и организации их обучения и воспитания как на ряд функций ПМПК

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)

получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а

также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования… присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей»

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)

которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья. Такие условия прописываются в заключении ПМПК и рекомендуются для исполнения образовательными организациями.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)

28.12.2010 года №427-ФЗ)
Ст. 27 включает в порядок направления в

суд материалов о помещении несовершеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа заключение психолого-медико-педагогической комиссии о результатах комплексного обследования несовершеннолетнего, содержащее рекомендации по оказанию ему психолого-медико-педагогической помощи и определению форм его дальнейшего обучения и воспитания

Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
П. 2.13

подчеркивает функцию ПМПК : «Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на основе рекомендаций ПМПК , сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).

И для перевода обучающегося с ОВЗ с одного варианта программы на другой, также требуются рекомендации ПМПК.

в Российской Федерации» деятельность ПМПК переориентирована с выбора образовательного учреждения

на определение всего комплекса специальных образовательных условий:
в первую очередь варианта адаптации образовательной программы в соответствии с ФГОС для соответствующей категории детей с ОВЗ,
а также коррекционной программы, которая включает основные направления деятельности специалистов психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной программы.

работы в образовательном учреждении должна быть направлена на обеспечение коррекции

недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования и должна обеспечить:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
    - осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями Психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

входят дети с различными
нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,
задержкой психического

развития, интеллекта, расстройствами
аутистического спектра, множественными нарушениями развития.
В связи с этим были разработаны следующие стандарты образования детей с
ОВЗ:
ФГОС НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья, Приказ МО РФ от 19.12.2014 г. № 1598;
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19 декабря 2014 г. № 1599;
Согласно этим документам в любых ситуациях обучения дети с ОВЗ,
получившие рекомендации к обучению по данным ФГОС от психолого-медико
педагогической комиссии, могут обучаться по разным вариантам программ.
Для детей, чьи особенности позволяют им учиться по одной ООП с детьми с сохранным потенциалом развития, рекомендован вариант А с особым подходом к организации только коррекционной работы.
Все остальные варианты предполагают существенную переработку содержания образования, и поэтому реализуются через разработку АООП (варианты B, C) и программ коррекционной работы.

с ОВЗ

(или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведение комплексного

психолого-медико-педагогического обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций. (п.1,2 Приказа Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»)

входящей документации, который обеспечивает понимание картины развития ребенка. Качество входящей

психолого-педагогической документации не только помогает правильно построить обследование, но и оптимизировать работу ПМПК. Специалисты отмечают сложности анализа, связанные с несопоставимостью данных о характере затруднений, индивидуальных особенностях ребенка, представленных в педагогических характеристиках.
Комплексное обследование специалистами ПМПК

развития коммуникативной,
когнитивной, эмоциоанльно-аффективной сферы; оценка
ресурсных возможностей ребенка в т.ч. работоспособности
и

темпа деятельности; прогноз адаптации в образовательной
среде.

Логопеда: определение наличия/отсутствия отклонений речевом развитии ребенка, определить характер дефекта, установить уровень развития речи, сформулировать логопедическое заключение, спрогнозировать степень обучаемости.

Дефектолога: выявление уровня актуального развития и определение зоны ближайшего развития ребёнка с учётом его индивидуальных психофизических особенностей и возможностей; определение максимально эффективных условий развития, обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ.

установить контакт с ребенком; выявить общий уровень представлений об окружающем

мире
2. Восприятие. Цель: - определить особенности восприятия: целостность, активность, объем, осмысленность; -выявить преобладающий тип восприятия
3. Внимание. Цель: - определить особенности внимания: концентрация, объем, устойчивость, распределение, переключение; выявить уровень развития внимания.
4. Память. Цель: - определить особенности памяти (скорость, сохранность запоминания), выявить преобладающий тип памяти.
5. Мышление. Цель:  - определить тип мышления; выявить сформированность основных интеллектуальных операций: анализ, синтез,  сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, установление аналогий
6. Эмоционально-личностные особенности. Цель: - выявить преобладающее настроение;
- установить степень контактности, критичности, уровень адекватности эмоционального реагирования;
- определить характер общей мотивации;
оценить целенаправленную деятельность, работоспособность
7. Особенности поведения

соответствует ли деятельность ребенка, его знания, умения, навыки и представления

об окружающем  возрасту; степень отставания или опережения в сформированности ЗУН и представлений; возможности  и условия обучения ребёнка.
У дошкольника дефектолог оценивает: общую осведомленность ребенка; ориентировку в пространстве и времени; сенсорное развитие; сформированность  элементарных  математических представлений; развитие графических навыков; уровень развития конструктивной  деятельности; уровень развития мыслительных операций (группировка, обобщение, классификация, сравнение,  способность к установлению причинно-следственных связей и логических закономерностей).

ребенка; ориентировку в пространстве и времени; понимание смысла пословиц, фразеологических

оборотов, скрытого смысла рассказов; способность к установлению причинно-следственных связей и логических закономерностей; соответствуют ли знания по основным предметам (письмо, обучение грамоте, русский язык, математика) требованиям  программы, по которой ребенок обучается; степень  усвоения программы; есть ли знания за предыдущие года обучения; понимание инструкции; возможности и условия обучения ребёнка.

Процедура педагогического обследования

тех или иных компонентов речевой системы, анализ качественной специфики недостаточности

речевого развития;
Выявление компенсаторных возможностей, прогнозирование успешности обучения на последующих этапах;
Констатация общего уровня речевого развития, специфики нарушений для определения программы и форм обучения, маршрута индивидуальной логопедической работы.

ПМПК):
1. обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в

физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении и наличии либо отсутствии необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
2. рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования.
Таким образом, ПМПК должна признать ребенка  обучающимся с ограниченными возможностями здоровья – ОВЗ (или не признать его таковым), констатировать, что у ребенка есть особенности развития и необходимо создание специальных условий для его обучения, а также описать эти специальные условия (образовательная программа,  психолого-педагогическая помощь, методы и способы обучения и воспитания и другие условия, определенные в статье 79 Федерального закона «Об образовании в РФ»).

комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер.
2. Представленное

родителями (законными представителями) детей Заключение комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей. Таким образом, орган образования должен создать для ребенка те условия, которые определены в заключении ПМПК.

ребенок должен обучаться или заниматься. То есть ПМПК может описать

только необходимые условия обучения, например: образовательная программа, адаптированная для обучения детей с определенным видом нарушений, групповые и индивидуальные занятия по психолого-педагогической коррекции, с какими конкретно специалистами – дефектолог, логопед, другие специалисты, условия доступности (например, для детей на колясках), а также потребность в услугах помощника.