Работа классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию младших

процессе
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №276 Красное Село
Павлова Татьяна Петровна

силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину

не на словах, а на деле. Призвано дать новый импульс духовному оздоровлению. Поэтому работа с детьми в этой области является актуальной задачей в настоящее время.

на «высоконравственного» человека будущего, ставит передо мной, учителем начальных классов,

проблемы, на решение которых нацелена моя педагогическая концепция

творческого, инициативного, компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее

своей страны

мероприятий, содействующих формированию ОКК учащихся;
проводить диагностику уровня сформированности различных

видов образовательных компетенций учащихся для отслеживания результатов;
воспитывать любовь и бережное отношение к малой родине через развитие интереса к истории семьи и ее традициям, а также к национальным традициям своего народа, его прошлому, настоящему, воспитать чувство ответственности за его будущее;
повышать авторитет школы;
создавать комфортную среду, способствующую максимальному проявлению индивидуальных особенностей каждого учащегося;
развивать умения обучающихся усваивать знания, умения и навыки, добытые в ходе активного поиска и самостоятельного творческого решения.

формирования ООК можно добиться развития личностных качеств учащихся и сформировать

такие умения, как:
толерантность
уважительное отношение к историческим и культурным ценностям своего народа;
коммуникабельность, умение самовыражаться и самореализовываться;
творческая активность;
бережное отношение к природным ресурсам;
желание вести здоровый образ жизни.

другие формы учебных занятий
Н.М. Верзилин

направлениям: “Мой дом” и “Моя семья”.
На

данном этапе решаются следующие задачи:
Воспитывать в школьниках чувство самоуважения через его добрые поступки, чувство уважения к старшим, любви к своей семье и друзьям.
Воспитывать любовь к малой родине через развитие интереса к истории семьи и ее традициям.
Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.

школа” и “Мой город”
На данном этапе

ставлю следующие задачи:
Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к малой родине;
Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.
Повышать авторитет школы на основе знакомства с историей школы, с ее интересными жителями;
Формировать качества личности, способствующие успешному обучению школьников;
Усвоить учащимися этических норм и правил поведения в соответствии со статусом учащегося школы, жителя России, Мурманской обл., г.Полярного.

моя малая родина»
На данном этапе ставлю следующие

задачи:
Воспитать любовь к родному краю, уважение к ее прошлому, настоящему, а также воспитать чувство ответственности за ее будущее;
Развивать стремление к творческим делам и мероприятиям.
Вырабатывать умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

родного края происходит конкретизация известных им общеисторических фактов, их “оживление”.

Это не только приводит к более прочному усвоению исторических знаний, но и влияет на процесс нравственного становления подростков, их историческое самопознание и самоопределение. Историческое краеведение обладает уникальными возможностями для формирования чувства сопричастности каждого с судьбой страны.

родина моя!”
На данном этапе ставлю следующие задачи:

Сформировать и закрепить систему патриотических ценностей, а также чувство уважения и любви к культуре, истории России, традициям и обычаям ее народов.
Воспитать толерантность по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.
Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству

разработанной и апробированной комплексной системы работы по формированию общекультурной компетентности

школьников в практику работы педагогов школ.

с детьми, так и родителями.
собран диагностический пакет по исследованию общекультурной

компетентности младших школьников.
в ходе внедрения опыта был организован целостный процесс формирования общекультурной компетентности школьников и систематизированы полученные результаты.
разработаны и апробированы приемы по развитию речи, как средства по развитию коммуникативного общения и взаимопонимания