РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ��

ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Выполнила:
студентка

группы ЗФ-406-3-3
Галяткина Татьяна Васильевна
 Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры СПП и ПМ
Бурова Надежда Ильинична

языка.
Разговорная речь - особая функциональная разновидность литературного языка.
Развитие разговорной

речи предполагает овладение ребёнком богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а так же практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом.
ОНР различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики)при нормальном слухе и интеллекте 
Сюжетно-ролевая игра помогает выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усваивать его грамматические нормы. Они таят в себе большие возможности, дают детям определённый объём знаний и учат их владеть этими знаниями; развивать творческую активность, самостоятельность мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определённые трудности речевого развития, такого как разговорная речь.

др.
Изучением связной речи детей занимались:

общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования:

общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования:

Изучить особенности разговорной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР

III уровня.
Составить комплекс сюжетно – ролевых игр по развитию разговорной речи с ОНР III уровня и методические пояснения к нему; экспериментально проверить их эффективность.

Задачи:

2
г. Челябинска


В исследовании приняли участие 10 детей

старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

выявление уровня развития разговорной речи у детей.

Мы проанализировали умение отвечать на вопросы; задавать вопросы самостоятельно; правильно согласовывать члены предложения; вести диалог, беседу, последовательно излагать свои мысли с опорой на наглядный материал; воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст

исследования

с помощью взрослого.
При выполнении первого задания дети не проявляли активности,

пассивно следовали за инициативными детьми, были не внимательны, интерес к заданиям отсутствовал.

Качественный анализ уровня развития разговорной речи детей старшего дошкольного возраста показал, что:

нарушениями речи под редакцией Филичевой Т.Б., Тумановой Т.В., Чиркиной Г.В.

комплекс сюжетно – ролевых игр по развитию разговорной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и методические пояснения к нему

разговорной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

III уровня, таким образом, составленный нами комплекс является эффективным.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.
Мы сделали вывод: развитие разговорной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня осуществляется успешнее при использовании учителем-логопедом выделенного нами комплекса сюжетно-ролевых игр, а также практических рекомендаций по их проведению.