Развитие фонематического восприятия

между правильным и искаженными звуками.
Нужно давать ребенку слушать образец

логопеда и сравнивать его с собственным искаженным звуком
При замена проводят дифференциацию на слух нужного звука и его заменителя.

детям послушать звуки за окном: Что шумит? (Деревья), Что гудит?

(машины), Что кричит? (мальчики), Кто разговаривает? (люди).

ему плотно закрыть глаза или повернуться к нему спиной. Потом

прячет какую-нибудь игрушку и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на силу ударов в барабан. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, барабан бьет громко, если удаляется – тихо.
Дети встают в круг. Незаметно для водящего они передают за спиной друг друга колокольчик. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик.

и маленького. Объясняет и показывает, как играет на барабане большой

заяц, у которого много сил, - громко, сильно, и как маленький – тихо. Затем закрывает игрушки ширмой и за ней воспроизводит то громкие, то тихие удары в барабан. Дети должны отгадать и показать, который из зайцев только что играл.

ударяясь об пол;
Шарик перекатывается в стеклянной банке;
Газет, если ее разорвать.
Затем

эти же действия, но в другой последовательности он производит за напольной ширмой.

и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки,

звукосочетания и слова).

р на л. Ему дают картинку Тигр. Затем Самолет. Затем

логопед прикрывает рот экраном, произносит звук, а ребенок молча показывает соответствующую картиу-символ.

котенок? (“близко” или “далеко”) (аналогично “Где гудит пароход? (ууу)”, “кГде

плачет мальчик? (ааа)”;
“Три медведя” (большой, средний, маленький - низкий, средний, высокий голос).
Детям раздают картинки с изображениями домашних животных – взрослых и детенышей:. Каждое звукоподражание логопед произносит то низким, то высоким голосом. Дети должны поднять соответствующие картинки

близкие по звуковому составу)

ладоши, когда неправильно” (Вагон-вакон-фагон-вагон-факон-вагом), (Бумага-тумага-пумага-пумака-бумака); (Усложнение – вместо хлопков поднимать

красный или зеленый кружок);
Логопед раскладывает картинки, название которых звучат очень похоже, например: рак, мак, лак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужи, лыжи. Затем он называет 3-4 слова, а дети отбирают соответствующие картинки.

ветка, каток, горка. Затем он вызывает детей по одному и

каждому дает по картинке. Ребенок должен поставить эту картинку под той, название которой звучит похоже. В результате на наборном полотне должны получиться примерно такие ряды картинки:
ком бак сук ветка каток горка
дом рак лук клетка платок корка
сом мак жук пятка листок норка
лом лак бук плётка моток марка

с дифференциации гласных звуков).

изображением поезда, девочки, птички и объясняет: “Поезд гудит у-у-у; девочка

плачет а-а-а-; птичка поет и-и-и”. Далее он произносит каждый звук длительно, а дети поднимают соответствующую картинку.
Варианты игры:
Логопед произносит звуки кратко;
Детям вместо картинок раздают кружки трех цветов. Красный -звук а, желтый – и, зеленый – у.
В ряд гласных а, у, и включают др звуки, например о,ы,а, на которые дети не должны реагировать.

учат определять количество слогов в слове и отхлопывать двух- и

трехсложные слова. Логопед должен показать, как отхлопывать слова разной сложности, как выделять при этом ударный слог.
Далее проводится анализ гласных зуков.

один, два, три гласных звука, например а, ау, иоу. Дети

откладывают на своих столах столько кружков, сколько звуков произнес логопед.
У детей на столах лежат по три кружка разных цветов. Красный - звук а, желтый – у, зеленый – и. Затем произносит сочетание из этих звуков. Дети раскладывают на столах кружки в определенных сочетаниях и в нужном порядке.

каток, танк, мак, жук, лук, веник, паук), громко, четко называют

их, выделяя последний звук. Затем ребенок повторяет это звук отдельно.
Варианты этого упражнения:
Разложить картинки в две стопочки, в одной стороне оказались предметы оканчивающиеся на звук к, а в другой – на звук к.
Логопед показывает картинки, опуская последний звук, например: “Тан..”, “пау…”, “вени..”. Ребенок повторяет слово целиком. А затем произносит звук, который пропустил логопед.