Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие речи младших школьников
Содержание
- 1. Развитие речи младших школьников
- 2. Цель развития речисоздание условий для становления личности
- 3. Задачи развития речиЦеленаправленное поэтапное формирование у младших
- 4. Задачи развития речиВоспитание эстетически развитого читателя и
- 5. коммуникативно-деятельностный подходидеи развивающего обученияличностно-ориентированный подход индивидуально –
- 6. в основе работы по развитию речи лежит
- 7. Функции речиКоммуникативная (общение)Информативная (сообщение)Воздействие - эмотивная- волюнтативная
- 8. Виды речевой деятельностиУстная речь слушание говорениеПисьменная речь чтение письмо
- 9. Формы речиДиалогМонолог
- 10. Имитационный метод Коммуникативный метод Конструктивный метод (метод конструирования)Методы развития речи
- 11. Формы организации деятельности детей на уроке Учебное сотрудничествоВзаимодействие
- 12. Учимся сотрудничать
- 13. Основные результаты речевого развития младших школьниковФормирование коммуникативно-речевых
- 14. Коммуникативно-речевые умения1. Связанные с пониманием содержания речевого
- 15. Коммуникативно-речевые умения2. Связанные с пониманием структуры речевого
- 16. Коммуникативно-речевые умения3. Связанные с использованием языковых средств
- 17. Коммуникативно-речевые умения4. Направленные на создание и совершенствование
- 18. Слайд 18
- 19. Направления развития речиРазвитие звуковой культуры речиОбогащение словаряРабота
- 20. Развитие звуковой культуры речиРабота над технической
- 21. Обогащение словаряЗнакомство с новыми словамиУточнение словаря (работа с многозначными словами)Активизация словаря
- 22. Способы объяснения понятийМорфемный и словообразовательный анализ слова. Этимологический анализ слова.Показ предмета, иллюстрации, действия.
- 23. Способы объяснения понятийЛогическое определение строится по следующей
- 24. Способы объяснения понятийПодбор синонимов. Родина - Отчизна,смелый –
- 25. Способы объяснения понятийОбъяснение значения понятия через контекст.
- 26. Работа над словосочетанием и предложением в плане развития речиКонструирование предложенийПереконструирование предложенийРабота с моделямиРабота с деформированными предложениями
- 27. Развитие связной речиОсновные продуктыРассказываниеПересказы СочинениеИзложение
- 28. Виды пересказов и изложенийПодробные (близкие к тексту)ВыборочныеСжатые
- 29. Творческое изложение на основе прогнозирования текстаПроект урока сжатого изложения
- 30. Творческое изложение на основе прогнозирования текста ПритворщицаКак вы
- 31. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица В зоопарке
- 32. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица В зоопарке
- 33. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица В зоопарке
- 34. Творческое изложение на основе прогнозирования текста ПритворщицаОна отказывалась
- 35. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица Врач
- 36. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица Обезьяна мгновенно
- 37. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица Во время
- 38. Творческое изложение на основе прогнозирования текста Притворщица В зоопарке
- 39. Творческое изложение на основе прогнозирования текста
- 40. Сжатое изложение Этапы урока сжатого изложенияВведение в
- 41. Сжатое изложениеДеление текста на части. Задача: формирование
- 42. Сжатое изложениеВоробей на часахКак вы думаете, о
- 43. Л.Н.Толстой Воробей на часах В саду по
- 44. Творческое изложение на основе прогнозирования текстаПроект урока сжатого изложения
- 45. Виды сочинений (классификация по различным основаниям)По источнику
- 46. Виды сочинений (по источнику информации)На основе личных
- 47. Учимся создавать устные и письменные сочинения Я
- 48. «И облако мыслей прольется дождем слов» (Л.С.Выготский)
- 49. Учимся писать сочинения на основе личного опыта
- 50. Учимся писать сочинения по рассказам других людейДружба
- 51. Учимся писать сочинения по картинеРассматривание картины сопровождаем
- 52. Чародей настроенияЗолотая осень(1895)"Левитан понял, - писал А.Головин,- как никто, нежную, прозрачную прелестьрусской природы..."
- 53. И.И.Левитан Золотая осень. 1895год.
- 54. Что можем сказать «нового» о «данном» (мире реальности)?
- 55. Золото листвыЗелень пожухлой травы
- 56. Промытое до прозрачнойголубизны небо
- 57. Художникживописецпейзажистмастер кистиСоздаетпишетКартинаполотнорепродукция
- 58. жёлтыйзолотистыйбагряныйкрасныйоранжевыйсинийголубойтемно- синийбледно-голубойкоричневый
- 59. В.А.Серов «Октябрь. Домотканово» 1895
- 60. Сравниваем поэзию и живопись Картина В.А.Серова «Октябрь. Домотканово»
- 61. Слайд 61
- 62. Сочинение по картине В.А.Серова «Октябрь. Домотканово»Осень. Домотканово. Мальчик-пастушок.Что-то
- 63. Виды сочинений по типам текстаПовествованиеОписание (в том числе сравнительное)Рассуждение: - объяснение; - доказательство.
- 64. Учимся описывать предметы Сравнительное описание предмета на основе модели Для чего сравниваем?размерразмерматериалматериалцветцветоценка
- 65. Слайд 65
- 66. «Всё познается в сравнении» Сравнительное описание
- 67. Учимся рассуждать Думаем, задаем вопросы и ищем
- 68. Можно ли на свете прожить без друзей?Дружба
- 69. Жанры сочиненийРассказСтихотворениеСказкаЗагадкаОчеркСтатьяОбъявлениеПисьма
- 70. Учимся писать стихиЭкологические стихи от имени одного
- 71. Учимся переводить стихи с других языковTogether, together,
- 72. Стихи - переводыМы с тобою каждый деньИ
- 73. Используем новые подходы и технологии Развиваем письменноречевую
- 74. ТРИЗ: посмотрим на мир с разных точек зрения
- 75. Составление рассказов-фантазий Дели-Собери. «Чудо…» Великан-Кроха Могувсе Наоборот. «Наоборотные превращения»
- 76. Диагностика речевого развития младших школьниковМетодика «Какого цвета
- 77. Шаг 10: «Составление рифмованных текстов» «Рифмовка» «Сочинялки»
- 78. Фантазёры
- 79. Учимся оценивать свою речевую деятельность Учитель похвалит нас И
- 80. Слайд 80
- 81. Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг,
- 82. Спасибо за внимание!
- 83. 1-2 классВключение учащихся в условные и реальные
- 84. В начале было Слово, и Слово было
- 85. 3 класс В третьем классе
- 86. Из чего можно сделать прерию?Из пчелы и
- 87. 4 классВ четвёртом классе дети учатся работать
- 88. Скачать презентанцию
Цель развития речисоздание условий для становления личности младшего школьника, способного коммуникативно оправданно, полноценно и творчески воспринимать речь других людей и выражать собственные мысли и чувства в соответствии с речевой ситуацией.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Задачи развития речи
Целенаправленное поэтапное формирование у младших школьников различных видов
речевой деятельности и механизмов речи.
Формирование у младших школьников УУД, необходимых
для работы с текстом.Развитие способности самостоятельно определять возможности языковых средств
Слайд 4Задачи развития речи
Воспитание эстетически развитого читателя и слушателя, способного к
усвоению различных способов интерпретации художественного текста.
Пробуждение интереса к словесному творчеству,
воспитание ребёнка как автора.Воспитание у детей эмоционально-эстетической отзывчивости, духовно-нравственных ценностей.
Формирование навыков самостоятельной работы, имеющей исследовательский характер.
Слайд 5коммуникативно-деятельностный подход
идеи развивающего обучения
личностно-ориентированный подход
индивидуально – дифференцированный подход
художественно –
эстетический принцип
Принципы
развития речи 
Слайд 6
в основе работы по развитию речи лежит понятие о речевой
деятельности, т.е. «активном, целенаправленном процессе создания и восприятия высказываний, осуществляемых
с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения» (И.А.Зимняя)Коммуникативно-деятельностный
подход
Слайд 7Функции речи
Коммуникативная (общение)
Информативная (сообщение)
Воздействие
- эмотивная
- волюнтативная
Слайд 10Имитационный метод
Коммуникативный метод
Конструктивный метод
(метод конструирования)
Методы
развития речи
Слайд 11Формы организации деятельности детей на уроке
Учебное сотрудничество
Взаимодействие с одноклассниками и
взрослыми (в том числе с учителем) в процессе решения коммуникативных
задачРабота в паре, группе, индивидуально
Слайд 13Основные результаты речевого развития младших школьников
Формирование коммуникативно-речевых умений.
Приобретение опыта
ценностных ориентаций.
Приобретение опыта творческой деятельности.
Слайд 14Коммуникативно-речевые умения
1. Связанные с пониманием содержания речевого высказывания:
-
понимать тему речевого высказывания;
- понимать основную мысль речевого
высказывания;- понимать заголовок текста и осуществлять прогнозирование на его основе;
- устанавливать иерархию микротем;
- выделять в тексте ключевые слова;
- осуществлять смысловую компрессию текста.
Слайд 15Коммуникативно-речевые умения
2. Связанные с пониманием структуры речевого высказывания:
-
делить текст на логически законченные части;
- соотносить текст
с моделями речевого высказывания;- составлять план;
- устанавливать основные лексические и синтаксические средства связи в текстах различных стилей и жанров;
- перестраивать текст в соответствии с основными задачами речи и др.
Слайд 16Коммуникативно-речевые умения
3. Связанные с использованием языковых средств в соответствии с
задачами речи:
- пользоваться фонетическим, лексическим, синтаксическим богатством языка;
- отбирать языковые средства в соответствии с определенным типом текста;- отбирать языковые средства в соответствии с определенным стилем речи и др.
Слайд 17Коммуникативно-речевые умения
4. Направленные на создание и совершенствование речевого высказывания:
- совершенствовать собственное речевое высказывание в соответствии с речевыми задачами;
- редактировать чужой текст;- прогнозировать возможные трудности при решении речевой задачи и намечать пути и способы их преодоления;
- осуществлять планирование собственной деятельности в процессе решения речевых задач;
- организовывать индивидуальную, парную или групповую работу по решению речевых задач;
- создавать собственные речевые высказывания и др.
Слайд 18 По Демокриту, от мудрости происходит три дара:
дар хорошо мыслить, дар хорошо говорить, дар хорошо делать!
Слайд 19Направления развития речи
Развитие звуковой культуры речи
Обогащение словаря
Работа над словосочетанием и
предложением в плане развития речи
Развитие связной речи
Слайд 20Развитие
звуковой культуры речи
Работа над технической стороной речи:
- дыхание;
- дикция;
-
звукопроизношение.
Работа над средствами выразительности устной речи:
- логическая пауза, логическое ударение,
мелодика голоса;- тон, темп, сила голоса (громкость), тембр;
- жесты, мимика, поза и др.
Слайд 21Обогащение словаря
Знакомство с новыми словами
Уточнение словаря (работа с многозначными словами)
Активизация
словаря
Слайд 22Способы объяснения понятий
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Этимологический анализ слова.
Показ
предмета, иллюстрации, действия.
Слайд 23Способы объяснения понятий
Логическое определение строится по следующей модели: указание на
ближайший род и выделение отличительных видовых признаков данного понятия.
Развернутое описание,
состоящее из группы слов или нескольких предложений, позволяет передать эмоциональное, образное восприятие слова.
Слайд 24Способы объяснения понятий
Подбор синонимов.
Родина - Отчизна,смелый – отважный – бесстрашный
– мужественный, говорить – молвить - произнести.
Однако каждый из
синонимов имеет свой оттенок значения, поэтому важно не только подобрать синонимы, но и выявить их отличия, понять, почему авторы использовали именно это, а не другое слово. Подбор антонимов.
Прием подбора антонимической пары используется, как правило, в одном контексте, если слова обозначают противоположные понятия и могут быть объяснены прежде всего через их сравнение:
неизвестный — знакомый, далекий — близкий.
Слайд 25Способы объяснения понятий
Объяснение значения понятия через контекст. Прочтение отрывка «высвечивает»
значение слова. Учащиеся легче понимают не только его прямое значение,
но и уместность употребления, сочетаемость и выразительность.Включение слова в тематически близкую группу слов.
Слайд 26Работа над словосочетанием и предложением в плане развития речи
Конструирование предложений
Переконструирование
предложений
Работа с моделями
Работа с деформированными предложениями
Слайд 28Виды пересказов и изложений
Подробные (близкие к тексту)
Выборочные
Сжатые (краткие)
Творческие
- с
дополнением;
- с изменением (в том числе с перестановкой текста);
- на
основе прогнозирования текста.
Слайд 30Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
Как вы думаете, о чем
или о ком пойдет речь?
Кого можно назвать притворщицей?
Слайд 31Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
В зоопарке Москвы живёт большая…
Кто из больших животных может жить в зоопарке?
Кого из
жителей зоопарка можно назвать притворщицей?
Слайд 32Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
В зоопарке Москвы живет большая
горилла. Однажды утром обезьяна неожиданно …
Что могло произойти с гориллой?
Слайд 33Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
В зоопарке Москвы живет большая
горилла. Однажды утром обезьяна неожиданно заболела.
Как об этом узнали
люди? 
Слайд 34Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
Она отказывалась от еды, стонала.
Как вы думаете, что случилось с обезьяной?
О какой причине болезни
подумали служители зоопарка?Как они поступили?
Слайд 35Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
Врач решил, что животное
объелось. Горилле дали лекарство и ушли.
Что могло произойти дальше?
Слайд 36Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
Обезьяна мгновенно выздоровела.
Действительно ли
обезьяна была больна? Зачем же она притворялась?
Слайд 37Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
Во время осмотра она вытащила
ключ из кармана смотрителя. Им она открыла клетку и стала
гулять по зоопарку.
Слайд 38Творческое изложение на основе прогнозирования текста
Притворщица
В зоопарке Москвы живет большая
горилла. Однажды утром обезьяна неожиданно заболела.
Как об этом узнали
люди? Она отказывалась от еды, стонала. Врач решил, что животное объелось. Горилле дали лекарство и ушли. Обезьяна мгновенно выздоровела. Во время осмотра она вытащила ключ из кармана смотрителя. Им она открыла клетку и стала гулять по зоопарку.(47 слов)
Слайд 40Сжатое изложение
Этапы урока сжатого изложения
Введение в тему. Задача: создание
ситуации успеха, обобщение знаний учащихся о поведении воробьев.
Постановка проблемы. Задача:
актуализация знаний учащихся об особенностях текста-повествования (на основе работы с моделью текста-повествования); выявление особенностей краткого изложения (на основе опережающего сравнительного анализа краткого пересказа и краткого изложения).Работа над заголовком. Задача: прогнозирование текста на основе заголовка.
Чтение текста изложения учителем и его зрительное восприятие детьми. Задача: знакомство учащихся с текстом.
Анализ содержания (беседа по содержанию). Задача: выявление предмета речи (основных действующих лиц), нахождение в тексте контекстуальных синонимов.
Слайд 41Сжатое изложение
Деление текста на части. Задача: формирование умения выделять части
текста-повествования в соответствии с его типовой структурой.
Выделение ключевых слов каждой
части. Задача: формировать умение выделять ключевые слова, т.е. слова, отражающие основную мысль каждой части. Составление плана. Задача: формирование умения формулировать пункты плана.
Сокращение текста по частям. Задача: формировать умение сокращать, т.е. преобразовывать текст.
Чтение текста учителем с выделением ключевых слов (при необходимости).
Написание изложения.
Проверка и самопроверка полученного текста на основе сопоставления с моделью и ключевыми словами.
Слайд 42Сжатое изложение
Воробей на часах
Как вы думаете, о чем или о
ком пойдет речь в этом тексте?
Какой это будет текст –
повествование, описание или рассуждение?Каков может быть жанр этого текста – рассказ, сказка, басня, стихотворение?
Изменится ли что-нибудь, если мы узнаем, кто автор этого текста?
Слайд 43Л.Н.Толстой
Воробей на часах
В саду по дорожке прыгали молодые воробьи.
А старый воробей уселся высоко на ветке и охранял малышей.
Вот показался ястреб. Он лютый враг мелких птиц. Летит ястреб тихо, без шума. Но старый
воробей заметил злодея и следит за ним. Ястреб
ближе и ближе.
Громко и тревожно зачирикал воробей. Воробьята разом скрылись в кусты.
Улетел ястреб. Птенцы весело прыгают по дорожке. А часовой снова на посту.
Слайд 45Виды сочинений
(классификация по различным основаниям)
По источнику информации
По типу текста
По жанру
По
стилю речи
По объему
По форме организации деятельности учащихся
По цели
Слайд 46Виды сочинений
(по источнику информации)
На основе личных наблюдений и опыта
На основе
чужого (опосредованного опыта):
-по книгам (в том числе переводы);
-по картинам;
- по
рассказам других людей;- по мультфильмам, кинофильмам и др.
На основе воображения
Слайд 47Учимся создавать устные и письменные сочинения
Я САМ увидел, услышал,
почувствовал – я говорю и пишу.
Я узнал, как ощущают и
отражают мир ДРУГИЕ люди-авторы – я становлюсь соавтором – я говорю и пишу.Я «пленен моим ВООБРАЖЕНИЕМ» - я говорю и пишу.
Слайд 49Учимся писать сочинения на основе личного опыта и наблюдений
Мой друг
У меня есть друг. Его зовут
Витя. Он живёт со мной на одной улице.Я познакомился с ним два года назад, и с тех пор мы неразлучны. Нам всегда интересно вместе. Летом мы с Витей ходим купаться, катаемся на велосипедах, играем в мяч, мастерим разные поделки, а зимой – катаемся на горке, строим снежные крепости, играем в снежки.
Мне нравится дружить с Витей, потому что он добрый и отзывчивый друг. Я надеюсь, что наша дружба будет долгой и крепкой.
Соколов Максим
Слайд 50Учимся писать сочинения по рассказам других людей
Дружба со службы
Однажды я спросил папу о том, где
находят настоящих друзей. И он рассказал мне, как сам нашёл своего лучшего друга.Когда-то мой папа служил в пограничных войсках в Карелии. Там он познакомился с дядей Димой. Они были далеко от дома, от родителей и им было очень тяжело служить. Папа с дядей Димой во всём помогали друг другу. Когда папа вернулся домой, они по-прежнему остались друзьями и дружат до сих пор. Помогают друг другу в делах и радуются успехам друг друга.
Я бы тоже хотел иметь такого друга и пронести эту дружбу через всю свою жизнь.
Давыдов Илья
Слайд 51Учимся писать сочинения по картине
Рассматривание картины сопровождаем фасилитированной дискуссией.
Каждый имеет
право на свое мнение о картине в рамках возможных интерпретаций.
Учимся
сравнивать способы создания образов средствами различных видов искусства.Учимся писать самостоятельно и обсуждать с одноклассниками свои сочинения.
Слайд 52Чародей настроения
Золотая осень
(1895)
"Левитан понял, - писал А.Головин,- как
никто, нежную,
прозрачную прелесть
русской природы..."
Слайд 60Сравниваем поэзию и живопись
Картина В.А.Серова «Октябрь. Домотканово» и стихотворение С.А.Есенина
«Нивы сжаты, рощи голы…»
Чем они схожи, чем различаются?
Какие
образы видим в этих произведениях искусства?Какие средства используют художник и поэт?
Слайд 62Сочинение по картине В.А.Серова «Октябрь. Домотканово»
Осень.
Домотканово.
Мальчик-пастушок.
Что-то мастерит он.
Может быть,
рожок?
Заросла дорога, убегая вдаль.
В воздухе разлита тихая печаль.
(Коллективное сочинение)
Слайд 63Виды сочинений
по типам текста
Повествование
Описание
(в том числе сравнительное)
Рассуждение:
-
объяснение;
- доказательство.
Слайд 64Учимся описывать предметы
Сравнительное описание предмета на основе модели
Для чего
сравниваем?
размер
размер
материал
материал
цвет
цвет
оценка
Слайд 66 «Всё познается в сравнении»
Сравнительное описание
двух елочных игрушек
Скоро Новый
год. Хочу поскорее нарядить новогоднюю елку.
И вот я достала из
чулана коробку с игрушками. В ней и старые игрушки из маминого детства, и новые, купленные недавно. Какие же игрушки будут украшать мою елочку? Первая – это большой шар светло-зеленого цвета с золотистыми полосками. Напоминает небольшой арбуз. А другой шарик, розовый с белой росписью, похож на маленький теннисный мячик. Современная игрушка прочная, не бьется , а старинная сделана из стекла, поэтому очень хрупкая, и я беру ее в руки очень бережно.
Оба шарика были красивые, и я решила, что они украсят мою елочку -красавицу.
(Коллективное сочинение)
Слайд 67Учимся рассуждать
Думаем, задаем вопросы и ищем на них ответы
Можно ли
стать умнее, и как развивать свой мозг?
Меньшова НастяПравда ли, что в пословицах скрываются антонимы?
Смирнова Настя
Слайд 68Можно ли на свете прожить без друзей?
Дружба - это нелёгкий
труд. Приятели
приходят и уходят, а настоящие друзья
остаются навеки. Самые верные
друзья снами в радости и в беде. Они рядом тогда,
когда вы счастливы и тогда, когда у вас
несчастье. В жизни очень трудно жить без
настоящих друзей. Карпухина Марина
Слайд 70Учимся писать стихи
Экологические стихи от имени одного из представителей природы
Я
тучка современная,
Унылая и нервная.
Прочь улетают птицы,
Поскольку я над вами
Обязана пролиться
Кислотными
дождями.Но если прекратите
Дымить своими трубами,
То тучки перестанут
Быть хмурыми и грубыми,
А станут снова нежными –
Воздушно-белоснежными!
(Юля Голубева)
Слайд 71Учимся переводить стихи с других языков
Together, together,
Together every day,
Together,
together,
Together we work and play.
Подстрочный перевод:
Вместе, вместе,
Вместе каждый
день,Вместе, вместе
Мы работаем и играем.
Слайд 72Стихи - переводы
Мы с тобою каждый день
И учиться нам не
лень,
И работать нам не лень
Вместе, вместе
каждый день. Клюева Нина
Вместе мы работаем.
Вместе мы играем.
Вместе мы гуляем
И вместе отдыхаем.
Копейкина Анжела
Вместе, вместе, вместе
Играем каждый день.
Вместе, вместе, вместе
Работать нам не лень.
Теребикин Андрей
Слайд 73Используем новые подходы и технологии
Развиваем письменноречевую деятельность детей на
основе принципов Школы Жизни.
Определяем эмоционально-смысловые доминанты текста.
Учимся искусству толкования текста
- узнаем основы герменевтики.Используем технологию ТРИЗ – теорию решения исследовательских (изобретательских задач).
Опираемся на технологию «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Слайд 75 Составление рассказов-фантазий
Дели-Собери. «Чудо…»
Великан-Кроха
Могувсе
Наоборот. «Наоборотные превращения»
Слайд 76Диагностика речевого развития
младших школьников
Методика «Какого цвета звуки?»
Метод косвенной семантизации
Определение когнитивного
и функционального поля слова
Методика дополнения
Реставрация текста
Слайд 79Учимся оценивать свою речевую деятельность
Учитель похвалит нас
И скажет: «Наш класс
– просто класс!»
А мы ему скажем в ответ,
Что лучше учителя
нет.И наш речевой урок
Нам так во многом помог!
Мы знаем: бывает речь
Порой то лекарство, то меч.
Мы поняли, речь нам зачем:
Чтоб было радостней всем.
Мы будем ее беречь,
Нашу родную речь!
(Коллективное сочинение – учеников и учителя)
Слайд 81Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не
спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком
вьётся,То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит, иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
В.Солоухин
Слайд 831-2 класс
Включение учащихся в условные и реальные речевые ситуации, что
позволяет им осознавать различные функции речи. Особое внимание уделяется таким
видам речевой деятельности, как слушание и говорение.Индивидуальное творчество детей - это устные рассказы, диалоги, сочинение и интерпретация небольших художественных текстов (стихотворений, сказок, чистоговорок, загадок, небылиц, считалок).
Слайд 84В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было
Бог.
Для чего человеку Слово?
Чтоб к добру было сердце готово,
Чтоб творить,
а не вытворять,Чтоб дарить, любить, создавать!
Прежде чем говорить, мы снова
Будем думать: зачем нам
СЛОВО?!
Слайд 853 класс
В третьем классе подготовительная работа с
текстом ведётся преимущественно коллективно. Учащиеся осваивают метод конструирования речевых высказываний
различных типов и жанров, прежде всего, на основе различных моделей текста. Более активно осваивается такой вид речевой деятельности, как письмо, в том числе на основе слушания или чтения (реставрация текста, различные виды изложений). Большое внимание уделяется сочинению на основе личных наблюдений и воображения.
Слайд 86
Из чего можно сделать прерию?
Из пчелы и цветка клевера.
Одной пчелы,
одного цветка
И мечты – задача легка.
А если пчелы не отыщешь
ты –Довольно одной МЕЧТЫ…
(Эмили Дикинсон)
Слайд 874 класс
В четвёртом классе дети учатся работать над созданием речевого
высказывания более самостоятельно, чаще выбирают индивидуальные задания, в том числе
темы для сочинений. Больше времени начинает занимать работа над редактированием собственных речевых высказываний, совершенствованием сформированных коммуникативно-речевых умений.
Теги
