Реализация особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха

М.С.

способности обнаруживать и понимать звуки.

с общими для всех детей образовательными потребностями есть особые образовательные по­требности,

удовлетворить которые можно только в условиях специального обучения.

предусматривать «обходные пути» достижения тех образовательных задач, которые в условиях

нормы достигаются традиционными способами

речи;
2. характером межличностной коммуникации;
3. ограничением объема вербальной информации.

слуха играет формирова-ние средств речевого общения и познания окружающего мира.

губ) восприятие обращенной речи говорящего человека;
2. мотивированное употребление единиц языка;
3.

членораздельное, внятное произношение;
4.для оглохшего – педагогическая помощь по предотвращению распада сформированной речи;
5.развитие слухового восприятия и его использование в образовательных, познавательных и коммуникативных ситуациях;
6.обучение ориентировке в пространстве при отсутствии возможности свободно воспринимать речевые и неречевые звучания;
7. обогащение жизненного опыта и формирование житейских понятий как основы овладения знаниями, умениями и навыками и др.

рав­ные возможности в получении образования.
К таким условиям относятся:
Современные специальные

программы, соответствующие ФГОС;
Разработка технологий учебной деятельности с использованием методов и приёмов;
Индивидуальный подход к каждому ребенку;
Целенаправленные формы обучения и воспитания и др.

старших классов смысла информации, передаваемой с помощью словесной речи, допустимо

обращение к соответствующим аналогам разговорной жестовой речи, что позволяет уточнить суть информации и уяснить сложный для понимания раздел обучения. При этом учитывается, что для глухих словесная речь является средством обучения, а жестовая – средством общения.