Реализация требований ФГОС в общеобразовательной школе

из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

Умение ставить цель и добиваться ее
Умение адаптироваться к ситуации
Умение общаться

Умение ориентироваться в мире
Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком
Сохранить здоровье …

Цель образования глазами родителей

научной картины мира
Метапредметные
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) -

основа умения учиться
межпредметные понятия

Личностные
ценностно-смысловые установки личностной позиции,
основы российской и гражданской идентичности,
соц.компетентности,
мотивация

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ФГОС – это требования к …

СТРУКТУРЕ

РЕЗУЛЬТАТАМ освоения

основной образовательной программы

УСЛОВИЯМ реализации

идентичность
Регулятивные - направлены на организацию своей работы
Познавательные –

…воспринимать и анализировать сообщения,.. логические операции
Коммуникативные – осуществлять сотрудничество, учитывать позицию партнера

Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков
Организационные - организовывать свою деятельность
Интеллектуальные - мыслить и работать с информацией
Коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми

(2004 г.) – результат в виде общеучебных умений

«НОВЫЙ» РЕЗУЛЬТАТ В «СТАРЫХ» ТЕРМИНАХ:

не система
УМЕНИЯ
НАВЫКИ

РЕЗУЛЬТАТ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к

созидательной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

она существует и как создается?









Учебный план когда, что и

сколько изучать

Система оценки результатов какими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний)

Предметные программы что и как должно быть изучено - ориентиры для авторских и рабочих программ

Программа формирования УУД чему должны научиться на всех предметах

Программа дух.-нрав. воспитания какие ценности может принять ребенок

Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться

Программа здорового образа жизни

ФГОС: требования к СТРУКТУРЕ ООП (нач.образования)

Примерная ООП РАО издано в «Просвещении»

Примерная ООП СОШ

Структура ООП

Пояснительная записка

язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика.

Риторика.

Технология проблемного диалога
Технология оценивания

Технология продуктивного чтения
Форма групповой работы

Личностные результаты

Проектная технология и Жизненные задачи

О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я С Р Е Д А Ш К О Л Ы

Внеучебная (воспитательная) деятельность

1. За что люди стали называть Петра Великим? (Окружающий

мир, 3 кл.)

1. Перед вами план спортивного зала. Зелёным цветом показано место, которое нужно выложить вплотную друг к другу резиновыми ковриками. Сколько таких ковриков надо взять, если длина зала 8м, ширина – 6 м., а размер одного коврика 1мх 1м?(Математика)

Как найти площадь прямоугольника, если известны длины его сторон?

Перескажи текст о Петре I.
ЛИТЕРАТУРА

Как люди используют энергию?

1. Поработайте в паре: один называет источник энергии, другой способ его использование в хозяйстве человека? (Окружающий мир, 4 кл.)

этому школа?
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит

нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Традиционный взгляд на урок (к/ф)
1. Дом.задание: «Перескажи…»

2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

«Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление: «Повторите что…?

Когда…?»

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Мельникова

регулятивные, коммуникативные, познавательные?
Регулятивные – умение решать проблемы: цель – решение
Коммуникативные

– вести диалог
Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

этому школа?
Общение через текст в жизни
1) До

чтения. У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п.
2) Во время чтения. Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте, интригующие нас скрытые вопросы и ответы на них (подтекст)
3) После чтения. В разговоре с друзьями делимся своими впечатлениями, сравнивая свое понимание текста (его главную, концептуальную мысль) с пониманием других

Традиционные способы работы с текстом в школе
А. Прочитайте дома и перескажите (Зачем мне это?)
Б. Ответьте кто действует в этом тексте, что делает, когда (только фактуальная инф.)
В. Быстро прочитайте про себя и кратко назовите главные черты (… Что здесь главное, если половина слов не понятна?...)

Предположение о чем будет текст по его названию, иллюстрациям и

т.п. (просмотровое чтение) Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения
2) Во время чтения текста. Изучающее чтение (на этапе обучения вслух) в режиме диалога с автором: делая паузы в чтении для того чтобы:
задать вопрос автору по прочитанному (В),
предположить ответ (О),
при дальнейшем чтении найти в текст ответ на возникший вопрос и проверить себя (П).
Результат: вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация текста.
3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Технология продуктивного чтения Цель – понимание текстов: в явном виде, не явном и главное Средство – активные приемы на трех этапах работы с текстом

– извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию
Личностные – в случае если

анализ текста порождает оценочные суждения
Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)

Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное чтение: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные?

системе)
КТО: учитель
ТО учебных успехов
ЧТО: умение по применению

знаний в ходе выполнения заданий
КТО: ученик (самооценка) и Учитель в диалоге
+еще 5 правил – см. подробнее в методичках

Оценивание в жизни
ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика)
КТО: Мы сами – по итогу деятельности

Технология оценивания учебных успехов Цель – развитие контрольно-оценочной самостоятельности Средство - коренное изменение школьных правил оценивания

любое действие, а фиксируется отметкой только решение задачи по использованию

знаний.

2-е правило: Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге…:
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель?
2 шаг. Удалось получить результат?
3 шаг. Справился полностью правильно (или с ошибкой)?
4 шаг. Справился самостоятельно или с помощью?
5 шаг. По каким признакам мы отличаем «5», «4», «3»?
6 шаг. Какую ставишь себе отметку?

аргументированно отстаивать свою точку зрения
Познавательные – логически обосновывать свои выводы
Личностные

– толерантное отношение к иным решениям

Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает технология оценивания учебных успехов: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные?