Рефлексия

самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
В современной педагогике под

рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов
Анализ себя в деятельности.

на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым.
Цель

не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются

карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения и т.п.

материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на

этапе проверки выполненной работы.

достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…)

соединить старое знание и осмысление нового.
Обычно в конце занятия подводятся

его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

из рефлексивного экрана на доске (или письменно):
сегодня я узнал…
было

интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…

теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…

«плюс» записывается все, что понравилось на занятии, информация и формы

работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению учащегося могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на занятии, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению учащегося, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения профессиональных ситуаций.
В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.