Региональный опыт подготовки школьников к выполнению индивидуальных проектов в

основной школе

2018учебном году

Диагностика индивидуальных достижений (метапредметных планируемых результатов) обучающихся в

7-х классах, осваивающих образовательные программы в соответствии с ФГОС основного общего образования, январь – март 2018 г. (индивидуальный проект)

(приказ 01/1792 от 01.06.17)

диагностики уровня сформированности комплекса универсальных учебных действий (УУД) у обучающегося.

результатов обучающихся при освоении основной образовательной программы в соответствии с

ФГОС основного общего образования

анализ информации об уровне сформированости УУД у обучающихся ОО, реализующих

ФГОС основного общего образования
Выявление условий в ОО, обеспечивающих обучающимся возможность реализовать способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, к сотрудничеству и коммуникации, готовность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику посредством выполнения индивидуального проекта
Формирование комплекса критериев оценивания метапредметных планируемых результатов уровня основного общего образования
Выявление тенденций в реализации проектной деятельности в общеобразовательных организациях Челябинской области, осваивающих ООП в соответствии ФГОС основного общего образования

классах представляет собой выполнение обучающимися индивидуального проекта в рамках одного

или нескольких учебных предметов
Структура и содержание контрольных измерительных материалов сформированы на основании требований ФГОС ООО и основной образовательной программы ООО к результатам реализации проектной деятельности на уровне основного общего образования

РИКО ИП в 7-х классах проводится среди обучающихся 7-х классов всех ОО Челябинской области, осваивающих образовательные программы в соответствии с ФГОС ООО
Оценивание результатов проводится по качественной шкале оценивания, без перевода в отметку

проведению

результатов РИКО ИП

определенной проблемы и существующих возможностей
- формулировать учебные задачи как шаги

достижения поставленной цели деятельности
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и / или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

запросы
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств

ИКТ
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной задачей
- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей

проекта

2 балла – умеет выполнять полностью самостоятельно, в соответствии

заявленному критерию
1 балла – умеет выполнять частично самостоятельно, не всегда в соответствии заявленному критерию
0 балла – не умеет выполнять самостоятельно и в соответствии заявленному критерию

проекта


2 балла – умею полностью самостоятельно
1 балла – умею

с помощью наставника и других взрослых
0 балла – не умею

и готовность к освоению содержания образования в самостоятельной форме.
Задачами

являются:
развитие умений планирования
формирование навыков сбора и обработки информации
формирование и развитие навыков публичного выступления
формирование позитивного отношения к деятельности

Начальная школа
Ведущая роль принадлежит руководителю
5 – 6 классы
Дети впервые сталкиваются

с ситуацией свободного выбора, постепенно учатся планировать свои действия и двигаться к осуществлению замысла. О формировании ответственного проектного действия говорить еще рано. Главный проектный результат – умение различать виды работ и виды ответственности за них.
7 – 9 классы
Ученики приобретают навыки планирования, целесообразного действия, оформления проектов, их презентации и проч. Поскольку к концу 9 класса необходимо спланировать собственный образовательный проект – профиль продолжения образования – мера ответственности за собственную работу возрастает.

этапность освоения проектной деятельности в начальной школе

1 кл 2-3 кл 4 кл
ИНД В ПАРЕ В ГРУППЕ

создавать условия талантливым школьникам
для выполнения исследовательских проектов

какой-либо гипотезы через сбор, анализ и обобщение соответствующей информации с

целью представления для широкой аудитории

каком-либо объекте или явлении с целью её анализа, обобщения и

представления для широкой аудитории

к проблеме проекта и ресурсам для её решения

создание общественно значимого продукта

1. Организационный 10 балов
1.1. Определение темы,

поиск и анализ проблемы проекта
1.2. Постановка цели и задач проекта
2. Выполнение проекта 24 балла
2.1. Анализ имеющейся информации
2.2. Сбор, изучение и обработка информации
2.3. Построение алгоритма деятельности
2.4. Выполнение плана работы над индивидуальным учебным проектом
2.5. Внесение (по необходимости) изменений в проект
3. Защита проекта 10 баллов
3.1. Подготовка презентационных материалов
3.2. Презентация проекта
4. Оценивание проекта 8 баллов
4.1. Анализ результатов выполнения проекта
4.2. Оценка качества деятельности при выполнении

наставник
Определение предметной области, типа ИП,
примерной темы ИП,

определение наставника,
постановка цели и задач ИП

Индивидуальные консультации с обучающимся. Оказание помощи в выборе темы ИП

наставник
Формирование плана работы обучающегося над ИП.
Выполнение сбора,

обработки и анализа информации по теме ИП.
Проведение необходимых исследований/иных видов работ для оформления практической части. Индивидуальные консультации.
Оформление ИП.
Подготовка презентации, раздаточного материала.
Предзащита ИП (по согласованию с наставником проекта)

САМООЦЕНКА ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

наставник
Индивидуальные консультации (при необходимости)
Защита ИП
(по расписанию)

метапредметных
планируемых результатов освоения образовательных программ
в соответствии с ФГОС

ООО

образования, на внеклассных и
внеурочных занятиях.
- Проектная и исследовательская деятельность
позволяет привлекать

к работе разные категории
участников образовательного процесса (учащихся,
родителей, учителей), создает условия для работы с
семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения
и самоутверждения, развития творческих способностей,
предоставляет возможность для отдыха и
удовлетворения своих потребностей.