Самостоятельная творческая деятельность младших школьников как одна из форм развития учебно-познавательной компетенции

Содержание

1. Самостоятельная творческая деятельность младших школьников как одна из форм развития учебно-познавательной компетенции
2. Слайд 2
3. Формирование самостоятельной, творческой, компетентной личности, которая востребована
4. Различают следующие типы
5. Я остановлюсь на системе работы по формированию учебно-познавательной компетенции в самостоятельной деятельности младших школьников.
6. Слайд 6
7. Включение младших школьников в самостоятельную познавательную деятельность
8. Обучающийся может работать самостоятельно только тогда, когда
9. Большинство детей не могут обходиться без помощи
10. Роль взрослого в формировании индивидуального опыта и
11. Я считаю, что самостоятельную познавательную деятельность нужно
12. Для принятия интереса к предметам, развития творческих способностей, на уроках даются разного рода задания.
13. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
14. Слайд 14
15. Слайд 15
16. Русскийязык
17. Слайд 17
18. Слайд 18
19. Слайд 19
20. Математика
21. Слайд 21
22. Слайд 22
23. Слайд 23
24. Слайд 24
25. Слайд 25
26. Слайд 26
27. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
28. « ЧТО У НАС ПОД НОГАМИ?»
29. « Листья разных деревьев»
30. ПРОЕКТ «НА свете всё на всё похоже»
31. Слайд 31
32. Слайд 32
33. Слайд 33
34. Скучать ребятам некогда, потому что и на
35. Слайд 35
36. Слайд 36
37. Слайд 37
38. Скачать презентанцию

Формирование самостоятельной, творческой, компетентной личности, которая востребована и может самореализоваться в любой сфере жизнедеятельности, является одной из приоритетных задач нашей школы. Решение этой задачи предполагает желание, способность и умение проявлять инициативу,

Главная
Разное
Самостоятельная творческая деятельность младших школьников как одна из форм развития учебно-познавательной компетенции

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1«Самостоятельная творческая деятельность младших школьников как одна из форм развития

учебно-познавательной компетенции»

Слайд 2

Слайд 3Формирование самостоятельной, творческой, компетентной личности, которая востребована и может самореализоваться

в любой сфере жизнедеятельности, является одной из приоритетных задач нашей

школы. Решение этой задачи предполагает желание, способность и умение проявлять инициативу, нестандартность мышления, творчество, готовность самостоятельно принимать решения, находить нужную информацию, адаптироваться в постоянно меняющихся условиях. В связи с этим, целью моей работы стало развитие творческих способностей учащихся, как одно из базовых компетентности.

Формирование самостоятельной, творческой, компетентной личности, которая востребована и может самореализоваться в любой сфере жизнедеятельности, является одной из

Слайд 4 Различают следующие типы компетенции, направленные

на решение творческих и практических задач:

социальная;

коммуникативная;
учебно – познавательная.

Различают следующие типы компетенции, направленные на решение творческих и практических задач:

Слайд 5Я остановлюсь на системе работы по формированию учебно-познавательной компетенции в

самостоятельной деятельности младших школьников.

Слайд 6

Слайд 7Включение младших школьников в самостоятельную познавательную деятельность происходит через проблемные

ситуации, игровую деятельность, систему дифференцированных знаний, проектную и исследовательскую деятельность,

совместные формы организации обучения. На уроках я создаю ситуации, побуждающие обучающихся к самостоятельным решениям и действиям: к свободному выбору заданий, к поиску разных путей решения заданий, к творческой деятельности по заданию собственных заданий, к возможности высказать свои суждения

Включение младших школьников в самостоятельную познавательную деятельность происходит через проблемные ситуации, игровую деятельность, систему дифференцированных знаний, проектную

Слайд 8Обучающийся может работать самостоятельно только тогда, когда у него получается,

и когда ему интересно. Интерес движет ребёнком. А если ему

интересно, он будет проявлять инициативу в поиске нужной помощи. Можно выделить две грани несамостоятельности : беспомощность и безынициативность. Беспомощность ребёнка связана с неусвоенностью содержания, средств и способов той или иной деятельности.

Обучающийся может работать самостоятельно только тогда, когда у него получается, и когда ему интересно. Интерес движет ребёнком.

Слайд 9Большинство детей не могут обходиться без помощи взрослого и при

этом справляться с выполнением учебных и внеучебных заданий. Развитие самостоятельности

по этой линии носит характер постепенного уменьшения дозы помощи со стороны учителя и родителей, в котором нуждается ребёнок.

Большинство детей не могут обходиться без помощи взрослого и при этом справляться с выполнением учебных и внеучебных

Слайд 10Роль взрослого в формировании индивидуального опыта и развитии самостоятельности обучающегося

заключается не только в том, чтобы поделиться своими знаниями, опытом,

но и в том, чтобы обратить его внимание на результаты своих действий, помочь проанализировать ошибки и выявить причину неудач; создать условия для успеха в его деятельности. Под воздействием взрослого, накопление индивидуального опыта, приобретает более организованный, систематический характер.

Роль взрослого в формировании индивидуального опыта и развитии самостоятельности обучающегося заключается не только в том, чтобы поделиться

Слайд 11Я считаю, что самостоятельную познавательную деятельность нужно «взращивать». Так в

1-ом классе чаще всего при создании проекта основную работу выполняет

родитель ( поиск информаций, выбор главного, оформление), а ребёнок наблюдает, учится. А затем представляет проект в классе. И с каждым новым проектом доля самостоятельности ученика возрастает. В 3-м и 4-ом классах он выполняет проект самостоятельно.