Семинар 2. Воспитательный потенциал семьи и школы 1. Сущность воспитательного

педагогической системы, его компоненты.
Работу выполнили: Грекова Е.С Разбегаева Е.С ТЭ-ЭИБ-41

А.А. Мелик-Пашаевым, А.А. Юриковым и др.;
исследователями вводятся понятия: виды

потенциалов социальных движений (Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая), воспитательный потенциал молодёжных объединений (Д.Э. Симонов), эмоциональный потенциал коллектива (А.Н. Лутошкин, А.Г. Кирпичник), воспитательный потенциал детского и молодежного общественного движения (И.В. Герлах, Г.В. Дербенёва, С.В.Тетерский) и др.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что единства в определении и содержании понятия «воспитательный потенциал» нет.

и позитивно направленная деятельность детей.
По мнению ученых, воспитание выполняет различные

аксиологические функции:
«трансляции культуры;
сохранения своеобразия национальных традиций в условиях глобализации, унифицирующей культурное многообразие;
обеспечения стабильности общественной жизни путем передачи моральных норм, нравственных ценностей;
социализации человека, его адаптацию к постоянно изменяющейся социальной ситуации»

средства;
· Условия быта;
· Численность и структура воспитательной организации;
· Развитость педагогического

коллектива и характер взаимоотношений между его членами; Нравственная, эмоциональная, психологическая, трудовая обстановка;
· Жизненный опыт;
· Уровень образованности и профессионализма.
Воспитательный потенциал отражает правила и нормы поведения, способности к построению взаимоотношений с другими людьми, навыки принятия осознанных решений.

и условий, способствующих всестороннему развитию детей, включающий семейную микросреду, образ

жизни семьи, а также возможности семьи в сфере духовно- практической деятельности.
Критериями оценки воспитательного потенциала семьи являются:
-возможность семьи удовлетворить социально- психологические потребности личности;
-уровень педагогической культуры родителей;
-характер взаимоотношений в семье;
-способность семьи обратиться за помощью в случае критических ситуаций к различным социальным институтам.

индивидуального воспитательного потенциала семьи. Основные механизмы семейного воспитания:
• авторитет родителей;
•

стили семейного воспитания;
• семейные традиции;
• характер организации досуга

школьного образования исходят из следующего:
• образование – процесс не только

усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей;
• воспитание – деятельность, направленная на развитие личности и создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• потенциал воспитательной деятельности школы реализуется в единстве урочной, внеурочной деятельности и различных видов социальной практики школьников, особая роль в этом процессе принадлежит дисциплинам предметной области «Общественно-научные предметы» (История России, Всеобщая история, Россия в мире, Обществознание, Экономика, Право, География), для которой задача развития и воспитания личности «является приоритетной».

инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для

реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения», правовой основой которого является ФЗ «Об общественных объединениях».