Семья как ведущий фактор социализации личности

государства
Современная российская семья
Типология семей
Функции семьи
Семейное воспитание
Социально-педагогическая деятельность с семьей

родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и

ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.

Семья — социальное образование. Она функционирует как институт воспроизводства человека, его воспитания и социализации.

главным институтом социализации. Она являет собой персональную среду жизни и

развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется ря­дом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:
Демографический - структура семьи (большая, включая дру­гих родственников, или нуклеарная, включающая лишь ро­дителей и детей; полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная).
Социально-культурный - образовательный уровень родите­лей, их участие в жизни общества.
Социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе.
Технико-гигиенический - условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

ребенка.
Умственное развитие ребенка.
Овладение человеком социальными нормами.
Формирование фундаментальных

ценностных ориентаций человека.
Социальное развитие человека.

которой определяются ее:
объективны­ми характеристиками (составом, уровнем образования, социаль­ным статусом,

материальными условиями и пр.),
ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными),
стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

двух поколений. В результате родите­ли не имеют возможности повседневно пользоваться

опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Таким образом, исчезло разнообра­зие, вносимое в межличностные отношения пожилыми, сиблингами (братьями - сестрами), тетками, дядьями и др.
При сохранении традиционного разделения «муж­ского» и «женского» труда первый в массе семей (кроме деревень и малых городов) сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье (в до­машнем хозяйстве) и внедомашней занятостью.
Поскольку отношения супругов все более определя­ются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, постольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.
Сложнее и проблематичнее стали отношения де­тей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть свободного време­ни вне семьи. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской вла­сти сегодня часто не срабатывает - на смену ему должен прихо­дить авторитет личности родителей.

семьи, моногамные, полигамные.
По числу брачных союзов: простые (нуклеарные, малые): полные

и неполные (семьи вдовых и разведенных людей, семьи матерей-одиночек); сложные.
По числу поколений: одно-, двух-, трех- и многопоколенные семьи.
По детности: бездетные, одно-, двух-, трех- и многодетные.
По степени воспитательного воздействия на детей: благоприятные, менее благоприятные, благоприятно-неустойчивые, неблагоприятные, нейтральные, криминогенные. Неблагоприятные семьи классифицируются дополнительно: внешне «спокойная семья», вулканическая семья, семья-санаторий, семья-театр, семья-«третий лишний», семья с кумиром, семья-маскарад и т. п.

три группы в зависимости от уклада их жизни и результативности

воспитательной деятельности родителей:
педагогически сильные семьи, то есть с высоким уровнем воспитательных возможностей,
семьи, в которых педагогическая подготовка значительно ниже, иногда фрагментарна,
педагогически слабые семьи.
С социально-педагогической точки зрения удобно деление семей на:
благополучные,
семьи группы риска,
неблагополучные,
асоциальные.

поддержке социального педагога, так как за счет адаптивных способностей, которые

основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития,
в случае возникновения проблем им достаточно разовой однократной помощи в рамках краткосрочных моделей работы.

определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и

т.п., и снижающего адаптивные способности этих семей,
они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому социальному педагогу необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать, насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь.

или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них

функциями,
их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно,
для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны социального педагога,
в зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

элементарным санитарно-гигиеническим требованиям,
воспитанием детей, как правило, никто не занимается,

дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя,
работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства.

по взращиванию ребенка, пред­принимаемые старшими членами семьи, кото­рые направлены на

то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребенок, подросток, юноша.
Семейное воспитание понимается обычно как система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и других родственников.

любви),
продолжительность,
непрерывность,
индивидуальность,
разносторонность,
устойчивость результатов,
осуществление воспитания в процессе

жизнедеятельности семьи.

непосредственным влиянием объективных условий его жизни (семейных отношений, структуры и

численности семьи, примера родителей и т. д.), так и под воздействием целенаправленного воспитания взрослыми. То есть решающее значение при этом имеет воспитательный потенциал семьи, который реализуется родителями интуитивно и целенаправленно.
Целенаправленная воспитательная деятельность родителей и других членов семьи определяется уровнем их психолого-педагогической культуры.
Именно низкая психолого-педагогическая культура части родителей не дает возможности оптимально использовать воспитательный потенциал семьи, и тем более совершенствовать его.

методов воспитания, неумение ими пользоваться;
переоценка родителями своих воспитательных возможностей;

противоречивость воспитательных воздействий;
игнорирование возрастных и индивидуальных особенностей;
недооценка воспитательного значения семейной обстановки и примера поведения взрослых;
неправильная организация жизни детей в семье;
слепая, неразумная, всепоглощающая любовь родителей к детям;
равнодушие к детям;
авторитаризм;
отсутствие такта в отношениях с ребенком и пр.

когда основное время родители тратят на добывание средств к существованию;
двойная

нагрузка на женщину: на работе и в семье;
высокий процент разводов;
неучастие отцов от воспитания детей;
конфликты между поколениями;
бездуховность части родителей;
отсутствие нормального психологического климата в семье;
безграмотность в психолого-педагогическом отношении;
разрыв между семьёй и школой и др.

семьей, для социального педагога наиболее важной является проблема адаптации семьи

в обществе.
В качестве основной характеристики процесса адаптации выступает социальный статус, т. е. состояние семьи в процессе ее адаптации в обществе.

семьи с ее структурными и функциональными параметрами.
Структурные характеристики семьи:
• наличие

брачных партнеров
(полная, формально полная, неполная); • стадия жизненного цикла семьи
(молодая, зрелая, пожилая); • порядок заключения брака
(первичный, повторный); • количество поколений в семье
(одно или несколько поколений); • количество детей
(многодетная, малодетная)

Индивидуальные особенности
членов семьи:
социально-демографические,
физиологические, психологические,
патологические привычки взрослых
членов семьи,

характеристики ребенка:
возраст, уровень физического,
психического, речевого развития
в соответствии с возрастом ребенка;
интересы, способности;
образовательное учреждение,
которое он посещает;
успешность общения и обучения;
наличие поведенческих отклонений,
патологических привычек, речевых и
психических нарушений

жизнедеятельности в конкретный момент времени,
т. е. представляют собой срез

некоторого состояния семьи
в непрерывном процессе ее адаптации в обществе

условий
(в 2 и более раза
выше социальных
норм), позволяющий

не только
удовлетворять
основные
потребности
жизнеобеспечения,
но и пользоваться
различными
видами услуг

СРЕДНИЙ (малообеспеченная семья):
если материальное
благосостояние семьи
соответствует минимальным
социальным нормам,
т. е. семья справляется
с удовлетворением
базовых потребностей
жизнеобеспечения,
но испытывает дефицит
материальных средств
для удовлетворения
досуговых, образовательных
и других социальных
потребностей

НИЗКИЙ
(бедная семья):
если уровень доходов
семьи, а также
качество жилищных
условий ниже
установленных норм
(величины прожиточного
минимума и др.),
вследствие чего семья
не может удовлетворять
самые насущные
потребности в пище,
одежде, оплате
за жилье

сотрудничества,
уважения прав личности,
характеризуются
взаимной привязанностью,
эмоциональной близостью,
удовлетворенностью

каждого из членов
семьи качеством
этих отношений

СРЕДНИЙ
(удовлетворительный
психологический климат):
промежуточное состояние
семьи,
когда неблагоприятные
тенденции еще
слабо выражены,
не имеют хронического
характера

НИЗКИЙ
(неблагоприятный
психологический климат):
когда в одной или
нескольких сферах
семейных взаимоотношений
существуют хронические
трудности и конфликты;
члены семьи
испытывают постоянную
тревожность,
эмоциональный дискомфорт;
в отношениях
господствует отчуждение.
Все это препятствует
выполнению семьей
одной из своих функций —
психотерапевтической,
т.е. снятия стресса и усталости,
восполнения физических
и душевных сил 
каждого члена семьи

который складывается
как результат настроений членов семьи,
их душевных переживаний,

отношений друг к другу,
к другим людям, к работе, к окружающим событиям

Показатели состояния психологического климата семьи:

степень эмоционального комфорта,
уровень тревожности,
степень взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи,
сопереживания и взаимовлияния;
место проведения досуга (в семье или вне ее),
открытость семьи во взаимоотношениях с ближайшим окружением

традиций;
обладает широким кругом
интересов, развитыми
духовными потребностями;
в семье рационально

организован быт,
разнообразен досуг,
преобладают совместные
формы досуговой и
бытовой деятельности;
семья ориентирована
на всестороннее
воспитание ребенка
и поддерживает здоровый
образ жизни

СРЕДНИЙ:
когда семья
не обладает полным
набором характеристик,
свидетельствующих
о высоком уровне
культуры,
но осознает
пробелы в своем
культурном уровне
и проявляет активность
в направлении
его повышения

НИЗКИЙ:
если духовные
потребности семьи
не развиты, круг
интересов ограничен,
быт не организован,
отсутствует
объединяющая
семью культурно-
досуговая
и трудовая деятельность,
слаба моральная
регуляция
поведения членов семьи
(превалируют
насильственные
методы регуляции);
семья ведет
неблагополучный
(нездоровый, аморальный)
образ жизни

и активности семьи
в решении
проблем ребенка









СРЕДНИЙ:
если в отношении

к ребенку присутствует
акцентуация
на его проблемах

НИЗКИЙ:
в случае игнорирования
проблем ребенка
и тем более негативного
отношения к нему,
которые, как правило,
сочетаются
с низкой культурой
и активностью семьи

семьи,
сама семья в целом, как коллектив.