Школа и педагогическая мысль России   XVIII в

терапии с курсами профилактической медицины и клинической фармакологии
Киселева Мария

Анатольевна

два периода: первую и вторую половины столетия.
В течение каждого

периода произошли существенные изменения в школьном деле, в трактовке вопросов воспитания и образования.

начале XVIII в. происходило быстрое развитие Русского государства. В это

время были проведены по инициативе Петра I различные хозяйственные, политические, военные, административные и культурные преобразования, направленные на преодоление известной отсталости России
Он предпринял попытку направить страну по общеевропейскому пути.

Пётр I (1672-1725)

о рангах)
Церковная реформа (ликвидировал автономию духовенства, учредил Монастырский приказ, Духовный

регламент )
Административная реформа (разделение России на губернии, провинции, уезды)
Реформа армии и флота (Создание военно-морского флота, пехотных полков, издание Устава морского)
Экономическая реформа (построены крупные мануфактуры)
Реформы в сфере образования и культуры

одежды
Введение гражданского алфавита;
Развитие книгопечатания , что способствовало изданию научных

трудов, учебников, календарей, русских летописей, словарей, первой газеты «Санкт-Петербургские ведомости», российских журналов;
Перевод учебных пособий и произведений зарубежных авторов.
Приглашение специалистов профессоров из Европы;
Подготовка специалистов из числа русских людей за границей;
Открытие государственные школы различных типов.

« математических и навигационных наук» (1701 ,Москва).
Руководителем

был Фарварсон , профессор приглашенный из Англии;
В нем готовили моряков ,артиллеристов,геодезистов,учителей.
Здесь была введена жесткая система наказаний учащихся за провинности разного рода. За прогулы взимали денежные штрафы, которые пополняли школьную казну. В случае неуплаты штрафов применялись телесные наказания, за побег из школы предусматривалась смертная казнь, за ходатайство об отсрочке от школы ученика могли отправить в ссылку. В 1715 г. школа была переведена в Петербург и переименована в Морскую академию. По образцу навигацкой школы в Москве в 1712 г. были учреждены еще две школы -инженерная и артиллерийская

всей учебной деятельностью в Навигацкой школе. Популярностью пользовалась "Арифметика" Л.Ф.

Магницкого - учебник, который в России был главным учебным пособием по математике до середины XVIII в.

Один из первых представителей русского Просвещения, участник школьных реформ .
Открыл

несколько горнозаводских школ;
составитель энциклопедического словаря «Лексикон Российский», был создателем и ряда интересных педагогических сочинений, таких как «Записка об учащихся и расходах на просвещение в России», «Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ» др
В его педагогических воззрениях деловой характер петровской эпохи отразился более, чем у кого-либо другого, отразилась идея практицизма и профессионализма.

школа .(1701 г.Москва);
Школа делилась на две ступени:

нижняя, или «русская», учила письму, чтению, счету; верхняя — арифметике, геометрии, тригонометрии, черчению, фортификации и артиллерии.
-хирургическая (1707, Москвы)
При военном госпитале была открыта школа для подготовки врачей. В содержание обучения входили анатомия, хирургия, фармакология, латынь, рисование; обучение велось преимущественно на латинском языке. Теоретическая подготовка сочеталась с практической работой в госпитале. При школе имелся «аптекарский огород», на котором учащиеся выращивали лекарственные растения.

при заводах (1719 , 1721 На Урале).
Цифирная школа ,светские начальные

школы (1714г.) Здесь обучались счету ,арифметике,геометрии дети дворян, дьячих и подъячих от 10 до 15 лет. Учителями были выпускники Навигационной школы или Морской академии.
Из школы выпускали по степени готовности к делу и по требованию различных ведомств. Принудительность образования были одной из причин отмирания цифирных школ.
Лингвистические школы ( 1701,Москва),где обучали шведскому, латинскому,немецкому, греческому,итальянскому,французкому,немецкому и философской мудрости.

В них, кроме богословия, изучали латинский язык, грамматику

,историю, географию, арифметику, геометрию, логику или диалектику, риторику, физику.
Духовные школы были закрытыми учебными заведениями. В них царил дух суровой дисциплины. Учащиеся должны были вставать, молиться,учиться и гулять по звонку. В младших классах применялись розги.

академии.
Автор «Духовного регламента» . В Регламенте, который современники оценили как

"гимн просвещению", излагалась новая программа школьного обучения. Ф. Прокопович считал необходимым одновременное изучение различных предметов
Считал необходимым воспитывать новое духовенство, более просвещенное, преданное делу Петра.

Петербурге, имеющей в своей деятельности научно-исследовательское, техническо-прикладное,культурно-просветительское,педагогическое направления.
Корпус кадет. Открыт

в 1731 г. в Петербурге -первое среднее учебное заведение закрытого типа для знати . В нем готовили не только офицеров, но и гражданских чиновников.

развития школьного дела в России XVIII в. оказалось царствование Екатерины

II (1762-1796).
В 1762 г. она писала: "Страсть этого года - писать о воспитании... формировании идеального человека и достойного гражданина".

состава учащихся гимназии при Академии наук.
М.В. Ломоносов был сторонником идеи

переустройства общественной и личной жизни людей средствами правильно поставленного школьного образования, развивающего разум, мышление и способствующего совершенствованию нравов
Им разработаны "Регламенты" для учителей и учеников гимназий, где рекомендуется сознательное, последовательное, систематическое, наглядное обучение.
Ломоносов выдвинул в качестве ведущего принцип научности в обучении.
Вместе с И.И. Шуваловым Ломоносов был инициатором учреждения Московского университета. Став "интеллектуальным отцом" университета, Ломоносов определил его развитие в прямом соответствии с достижениями научной и философской мысли Европы.

хорошо знаком с педагогическими идеями Запада. Он составил доклады и

уставы, прежде всего "Генеральный план воспитательного дома" (1764) и "Краткое наставление... о воспитании детей", где в трактовке вопросов физического, умственного и нравственного воспитания идет вслед за Руссо и Локком. Бецкому принадлежат проекты воспитания "идеальных дворян".
По предложениям Бецкого были открыты следующие учебно-воспитательные учреждения: воспитательные училища для мальчиков при Академии художеств (1764) и Академии наук (1765), институт благородных девиц при Воскресенском монастыре (Смольный институт) (1764), коммерческое училище в Москве (1772).
Несколько проектов подготовила созданная в 1768 г. "Частная комиссия об училищах": 1) о низших деревенских училищах; 2) о низших городских училищах; 3) о средних училищах; 4) об училищах для иноверцев. Проект не реализован из-за отсутсвия средств.

финансировал две частные школы, а также поездки молодых людей за

рубеж для получения образования. Свои педагогические взгляды Новиков изложил в трактате "О воспитании и наставлении детей" (1783). Он определял в воспитании несколько главных направлений: телесное (физическое), нравственное и умственное. Подобное воспитание должно было содействовать формированию человека и гражданина.
Новиков говорил о том, что Россия нуждается в общедоступном образовании.

воспитании, на формировании "сынов отечества". Радищев требовал покончить с сословностью

в образовании и сделать его одинаково доступным и для дворян, и для крестьян.

дворянских, учебно-воспитательных учреждений: кадетских корпусов, «благородных» пансионов, домашнего воспитания. Открыты

воспитатльные училища для мальчиков при Академии художеств и академии наук,Институт благородных девиц, училища для подготовки торго-промышленных людей.
Развитие женского образования и воспитания. Чаще девушек учили дома или в частных пансионатах. В г.Петергбур открыто Первое женское учебное заведение при Смольном монастыре.
Приумножение духовных школ .
Внедрена системы аттестатации педагогов , в том числе иностранных.
Открыта первая Учительская семинария при Московском университете, занимающаяся подготовкой учителей для народных училищь(1779)

формируется идея создания общеобразовательной школы для широких слоев населения, исключая

крепостное сословие.
 В 1786 г. вышла школьная реформа — «Устав народным училищам в Российской империи». По всей России во всех городах и крупных селах должны были создаваться народные училища двух типов; в губернских городах — главные народные училища со сроком обучения 5 лет, а в уездных городах и селах — малые народные училища со сроком обучения 2 года. По «Уставу» во всех училищах рекомендовалось вводить классно-урочную систему вместо традиционной индивидуальной работы с учащимися. складывалось деление учеников на классы, что, по существу, являлось новой для России организацией школьного обучения, поскольку ранее каждый ученик работал индивидуально по заданию учителя.
Во второй половине XVIII в. получили развитие частные учебные заведения, предназначенные для дворянского сословия. В них использовалась программа государственных школ.

Однако, в общем следует признать, что в XVIII в. в

России была предпринята попытка создать сеть учебных заведений — малых и главных народных училищ — с едиными учебными планами, классно-урочной формой организации обучения, с едиными методиками преподавания учебных предметов, едиными учебниками, началась профессиональная подготовка учителей и т.д. Все это послужило основой для создания в XIX в. централизованной государственной системы образования. Вместе с тем мыслителями XVIII в. был высказан ряд идей о воспитании и обучении человека — гражданина своего Отечества, ставших питательной средой для развития русского общественно-педагогического движения первой половины XIX в.

условия.Это выразилось в общем подъеме интереса к науке ,знаниям и

их прикладному значению. Возрождение в эпоху Просвещения идей гуманизма ярко проявилось в понимании прогресирвными людьми идеала личности,взаимоотношений между человеком и обществом. Развитие философского, этического,литературного,научного знания дало сильный толчок и питательную почву обогащения педагогической мысли в России 18 века.