Школа как самообучающаяся организация

где люди постоянно расширяют свои возможности создания результатов, в которой

взращиваются новые широкомасштабные способы мышления и в которой люди постоянно учатся тому, как учиться вместе
(М. Педлер)

«программы», на основе которой информация оценивается и передается
(М. Гилл)

организации в целом;
обучение на уровне группы,
обучение на уровне индивида

выработке стратегии и тактики организации,
информация используется для понимания происходящего в

целях принятия правильных решений,
учет и контроль,
внутренний обмен услугами между подразделениями,
гибкая система поощрений,

с партнерами и клиентами,
атмосфера в организации, способствующая обучению,
возможности саморазвития для

сотрудников

развивать собственные возможности в целях выполнения поставленных перед ними задач.

Основная задача – формирование профессионального опыта и личного мастерства сотрудников.
2. Ментальные модели. Суть заключается в построении и реорганизации внутренних (ментальных) моделей внешней среды и самой организации. Основная задача заключается в развитии должной психологической установки для управления действиями и решениями.
3. Единство взглядов. Предполагается создание общей картины организационного развити. Основная задача состоит в достижении преданности всех членов данной организации ее целям и способам достижения этих целей.

факт, что групповое мышление больше суммы его индивидуальных составляющих. Задачей

является осуществление группового обучения.
5. Системное мышление (пятая и объединяющая дисциплина). Исходит из понимания, что действия и решения нельзя изолировать, т.к. их последствия веером расходятся по всей организации.

и организационном уровнях;

приоритет стратегий интенсивного развития человеческих ресурсов, стимулирование

познавательной мотивации и создание на предприятии условий, благоприятствующих самообучению, групповому обучению и развитию творческого потенциала сотрудников;

накопление, развитие, обобщение и продуктивное использование своего и чужого опыта; наличие специальных компьютерных средств, обеспечивающих «информационную прозрачность» и циркуляцию знаний между подразделениями, а также между предприятием и его партнерами (получение обратной связи от клиентов и поставщиков);

образцом», т.е. сравнительная оценка продуктов, услуг, методов и средств данного

предприятия по отношению к наиболее сильным конкурентам или мировым лидерам в данной области; построение на этой основе «образа будущего предприятия»;

проявление социального поведения, т.е. формирование у сотрудников общих ценностей, единых стремлений и интересов, совместных намерений и взаимных обязательств, связанных с дальнейшей судьбой предприятия; распространение своей организационной культуры на партнеров (поставщиков, подрядчиков, клиентов).

на изменения внешней образовательной среды и нацеленность на взаимодействие со

сторонними организациями и партнерами;
- активное участие педагогического коллектива в выработке стратегии и тактики инновационной деятельности;
- создание условий для обмена опытом профессиональной деятельности, саморазвития и самореализации учителей в профессиональной сфере;
-постоянное расширение возможности учителей в решении поставленных перед ними задач

хороша знакома, освоена и не вызывает больших психологических усилий;
опасение материальных

потерь, например, в заработной плате или в случае возросшей нагрузки;
угроза сложившимся социальным отношениям, вызванная изменениями.

с тем чтобы исполнители стали убежденными сторонниками перемен; стимулирование изменений

простым материальным или более сложным индивидуальным поощрением;
осуществление кадровых перестановок; будучи достаточно простым методом, он требует финансовых затрат;
осуществление принуждения; угроза карательных санкций делает возможной быструю реализацию проекта, но при этом возникает риск пробуждения устойчивого недовольства действиями руководства.

генерацию и реализацию новых педагогических идей, технологий и проектов.

развитии профессионального потенциала при помощи
- активизации собственной рефлексивно-оценивающей деятельности,

-определения

своих сильных и слабых сторон,
-построения личной программы совершенствования требуемых качеств,

-формирования или развития (возможно, коррекции) необходимых умений и навыков при постоянно меняющихся внешних условиях.

– третья необходимая задача методического объединения
разработке специальной личной
Программы

развития (программ-модулей)
- в ранжировании практических заданий (игровые, деловые, имитационные ситуации) по степени сложности,
- постоянном обновлении теоретического материала на основании получаемой информации из периодических изданий