Синдром дефицита внимания И гиперактивность Выполнила: Усеинова Э. Студентка

расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как

трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

Внимание — это направленность психической деятельности на какой либо
предмет, ситуацию или социальные отношения. Внимание- основа
познавательной и учебной деятельности.

Гиперактивность — состояние, при котором активность и возбудимость человека превышает норму.

Гиперактивность у детей проявляется
несвойственными для нормального, соответствующего возрасту развитию
ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью.

сохраняться не менее 6 месяцев:
1 Неспособность сосредоточиться на деталях.
2Ошибки

по невнимательности.
3Неспособность вслушиваться в обращенную речь.
4Неспособность доводить задания до конца.
5Низкие организаторские способности.
6Отрицательное отношение к заданиям, требующим умственного напряжения.
7Потери необходимых предметов при выполнении задания.
8 Отвлекаемость на посторонние раздражители.
9 3абывчивость.

из перечисленных ниже симптомов.
Ребенок гиперактивен, если он:
совершает суетливые движения руками

и ногами;
часто вскакивает со своего места;
гиперподвижен в ситуациях, когда это
неприемлемо;
не может играть в "тихие" игры;
всегда находится в движении;
очень много говорит.

и подумать,
прежде чем заговорить или совершить действие. Ребенок импульсивен,

если:
отвечает на вопрос, не выслушав его;
не может дождаться своей очереди;
вмешивается в разговоры и игры других.
делает что либо не подумав о том, какие будут последствия.
Такому человеку трудно задержаться и подумать хотя бы на один шаг вперёд. Интересный вопрос "Что будет, если я сделаю это?" если и всплывает в голове человека с СДВГ, то только на короткое время. И здесь нужна постепенная тренировка умения предвидеть результаты своей деятельности, начиная с детского возраста.

Импульсивность — черта характера, выражающаяся в склонности действовать без
достаточного сознательного контроля, под влиянием внешних обстоятельств или
в силу эмоциональных переживаний.

функций, которое проявляется в различных областях функционирования и поведения.
Нарушения, вызывающие

СДВГ:

Недостаточное энергоснабжение мозга
Архаичность и незрелость связей в мозгу
Личностная зрелость ребёнка
Органические поражения мозга
Черепно-мозговые травмы и нейроинфекции
Пренатальные и перинатальные факторы
Семейные факторы
Генетические причины
Пищевой фактор

Невнимательность к чувствам других людей.
Задержка эмоционального развития.
Несоответствие уровня интеллекта и

уровня развития.

Особенности формирования системы интересов.

Раздражительность и эмоциональная лабильность.

Избыточное реагирование.

Страхи и тревожность.

Особое реагирование на отношения родителей.

Особое реагирование на отношение учителей.

Особая система поощрения и наказания.

спектр поведенческих,
когнитивных и коммуникативных затруднений, нарушающих
их повседневное функционирование

и самочувствие.
Дети с СДВГ любопытны, но не любознательны.
Они всё смотрят, слушают, трогают и пробуют, но беспорядочные
сенсорные и моторные акты не складываются в необходимые
действия. Знания, представления и умозаключения таких детей
поверхностны. Понимание предметов и явлений также
поверхностное, представления о социальных и
межличностных отношениях довольно упрощенные.
Формируется невнимательность. Внимательный человек глубже
понимает то, что происходит вокруг и глубже чувствует и
переживает свой личный опыт. Внимательность надо развивать
с раннего детства, а не надеяться на то, что ребёнок перерастёт и
с возрастом всё пройдёт.

ребенка от капризов.
2. Поддерживать дома и на уроках четкий распорядок

действий.
3. Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).
4. Задать неожиданный вопрос.
5. Отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действия
ребенка).
6. Не запрещать действие ребенка в категоричной форме.
7. Не приказывать, а просить (но не заискивать).
8. Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас).
9. Автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу
(нейтральным тоном).
10. Сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он
капризничает.
11. Оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья).
12. Не настаивать на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, принес извинения. 
 

Концентрация внимания
ребёнка на определённых составляющих среды.
Домашняя среда
Устойчивость домашней среды. Большое

свободное пространство. Отсутствие
перемещений предметов и мебели в квартире.

Организация рабочего места
Тихая и спокойная обстановка. Отсутствие внешних раздражителей, шумов.

Организация времени

Определённый последовательный режим дня.
Упорядоченность действий = привычка хорошего поведения.
Наиболее продуктивное время – начало дня и начало урока.
Интересное необычное оформление распорядка действий.
Например, в картинках.