СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЮ РОДНОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

детей дошкольного возраста
3. Методы и приёмы работы по обучению родному

языку детей дошкольного возраста

общения детей в разных направлениях деятельности 3. Восприятие произведений различных видов

искусства 4. Социальное и природное окружение детей 5. Ознакомление детей с художественной литературой 6. Использование технических средств 7. Речь воспитателя как способ влияния на речь детей

процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения

– это специально организованная деятельность воспитателя и детей, которая происходит в установленном порядке и в определенном режиме и зависит от количества тех, кого обучают. Обучение родному языку детей в дошкольных учреждениях осуществляются в двух формах: - на организованных занятиях; - в повседневной жизни (вне занятий)

интенсивность нагрузки
-Воспитательный характер занятия
-Эмоциональный характер занятия
-Речевая активность на всех этапах

занятия
-Сочетание коллективного характера занятия с индивидуальным подходом и дифференцированным обучением
-Правильная организация занятия
-Учёт результатов занятия
-Связь занятия с последующей работой по развитию речи

задачи: по формированию словаря; по формированию грамматического строя речи; по воспитанию звуковой культуры

речи; по обучению связной речи; по формированию способности к анализу речи (подготовка к обучению грамоте); по ознакомлению с художественной литературой.

предметы, наблюдаются явления, действия;
-занятия с применением изображения наглядности (игрушки,

картинки …);
-занятия словесного характера, без опоры на наглядность.
В зависимости от этапа обучения:
-формирование речевого навыка;
-закрепление речевого навыка;
-автоматизация речевого навыка

А.М. Бородич):
-занятия по сообщению нового материала;
-занятия на закрепление знаний, умений,

навыков;
-занятия по обобщению и систематизации знаний;
-итоговые или учётно-проверочные занятия;
-комбинированные.
ПРИНЦИП ЕДИНОГО СОДЕРЖАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ВЕДУЩИМ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЯ

А.М. Богуш)
1). Комплексные (1 раз в неделю первые три недели

каждого месяца).
2) Тематические (проводятся на четвертой неделе каждого месяца в соответствии к 3-м разделам: словарная работа, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи).
Связная речь является обязательной частью каждого комплексного занятия.

На каждом комплексном занятии одновременно (в комплексе) решаются три разные

речевые задачи.
-Занятия по развитию речи имеют лишь речевую направленность (проводятся лишь на хорошо знакомом детям иллюстративном материале).
-Взаимосвязь с занятиями по другим разделам программы
-Максимальная речевая активность детей.
-Максимальное использование игровых приёмов обучения
Непринуждённость и раскрепощённость детей на занятии

занятия предлагают проводить как комплексные. По их мнению, комплексными занятия

могут быть как занятия, на которых решаются разные речевые задачи, так и занятия, на которых решается одна речевая задача

(со всей группой или подгруппой)
б) индивидуальные
Классификация А.М. Богуш:
индивидуальные (1-4 детей);
индивидуально-групповые

(4-8 детей);
групповые (до 15 детей)

деятельности воспитателя и детей, направленные на решение задач развития речи.
Классификация

методов обучения: - по характеру руководства умственной деятельности обучающихся (пояснительно - иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковой, исследовательский); - по источнику знаний (наглядные, словесные, практические); - по направлению деятельности (практические, практико-теоретические, теоретические).

метода: словесные; наглядные; игровые Словесные приемы
Речевой образец – правильная, предварительно продуманная речевая

деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки. Должен быть доступным по содержанию и форме, должен произноситься чётко, громко и неторопливо.

элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания.
Объяснение – раскрытие

сущности некоторых явлений или способов действия.
Указание – разъяснение детям способа действия для достижения определённого результата (обучающие, организационные и дисциплинирующие).

характеризующее качество выполнения речевой деятельности.
Вопрос – словесное обращение, требующее ответа.

артикуляция звуков); - игровые (создание игровой ситуации, выполнение игровых действий, звукоподражание,

загадочная интонация голоса, использование шуток).