Системный подход

рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и

связей между ними, т.е. рассмотрение объекта как системы.
Своё начало теория систем берет от организмической концепции Людвига фон Берталанфи (1901—1972), известного австрийского ученого и методолога науки (биолог и философ), внесшего огромный вклад в развитие системных исследований XX века. В основе данной концепции, которая разрабатывалась Берталанфи в 20-30-е годы, лежит идея о том, что живой организм есть определенная постоянно изменяющаяся система, а не просто набор отдельных элементов. Под системой Берталанфи понимает «комплекс элементов, находящихся во взаимодействии». Основоположниками системного подхода, помимо Л. фон Берталанфи, можно назвать А. А. Богданова, П . Друкера, Г. Саймона и А. Чандлера.
В отечественной психологии разработчиком системного подхода считается Б. Ф. Ломов (1927— 1989) в 50 годы ХХ века- крупнейший исследователь в области инженерной психологии, теоретик в области методологии психологии.

половины 1950-х гг. занимала проблема взаимодействия человека с техническими устройствами,

ученым были заложены основы разработки проблем инженерной психологии в СССР. Его книга "Человек и техника: очерки инженерной психологии" (1966) разошлась огромным тиражом и использовалась многими руководителями-производственниками. В ней Ломов предложил несколько методов повышения производительности труда, основанных на психологических законах. Кроме того, он высказал идею о необходимости поддержания на предприятии дружественной и уютной атмосферы как условия сохранения здоровья и гуманного умонастроения работников.
2) В 1975 г. в журнале "Вопросы психологии" Ломов опубликовал свою статью "О системном подходе в психологии", в которой утверждал, что психика — это многомерное, иерархически организованное, динамически целое, выступающее как система.

проблемы психологии". Основную задачу психологической науки он видел в изучении

природы психики, ее механизмов и законов, действующих в этой среде. Ломов поставил и обсудил проблему "закона" в психологии (в отличие от естественнонаучных законов). Психологические законы, по его мнению, относились к различным уровням психического, раскрывали его всевозможные измерения. Каждая группа законов фиксировала существенные и устойчивые связи психического в какой-либо определенной плоскости. Многообразие действующих законов, их различная направленность, с точки зрения Ломова, являлись источником вариативности психических явлений.
В этой работе ученый изложил и свои представления об уровнях исследования человека и его психики, согласно которым на самом высоком уровне человек рассматривается в системе человеческих отношений и изучается как личность. На следующем уровне личность рассматривается с точки зрения ее собственных свойств и структуры в контексте ее деятельности, непосредственного общения и поведения. На еще более низком уровне изучаются процессы и состояния человека, его восприятие, мышление, память и т.д. Самый низкий уровень связан с областью исследований нейродинамики или физиологического обеспечения психических процессов. Эта иерархия показала связь психологии с другими науками, кроме того, она определяет основание для систематизации получаемых в психологии данных.

и описанию психических явлений, направления, получившего свое название в послевоенные

годы от Л. фон Берталанфи.
Концептуальную основу системного подхода, составила кибернетика, точнее, общая теория систем. Один из основоположников общей теории систем, Л. фон Берталанфи, показал, что понятие системы вытекает из так называемого «организмического взгляда на мир». Для этого взгляда характерны два положения:
а) целое больше, чем сумма его частей;
б) все части и процессы целого взаимовлияют и взаимообусловливают друг друга.

Итак, базовая идея системного подхода в психологии заключается в том, что психика – это система, т.е. комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом.

понимания принципа системности (понимание системы как органического целого, типология свойств,

способ выделения планов анализа систем и т. д.) (В. П. Кузьмин);
2) Положение о включенности психического во всеобщую взаимосвязь явлений материального мира и механизм «анализа через синтез» (С. Л. Рубинштейн);
3) Представления о системной организации психических процессов и функций человека (Б. Г. Ананьев);
4) Теория функциональной системы (П. К. Анохин) 5) Концепция свойств нервной системы, предложенная Б. М. Тепловым и В. Д. Небылицыным и др.
Б. Ф. Ломов настаивал на необходимости изучения психики в рамках системного подхода, то есть «рассмотрения психического в том множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно существует как целостная система». Успешность применения принципа системности определяют следующие условия, выделенные Б. Ф. Ломовым:
1) антропоцентризм - в центре психологического исследования стоит человек как «сложнейшая из известных науке систем, обладающая уникальными характеристиками, и прежде всего способностью к саморегуляции»;
2) комплексный подход, который позволяет изучать явление в интеграции с остальными свойствами личности.

что он раскрыл принцип системности в единстве с принципами детерминизма

и развития, играющими в психологии ключевую роль. Более того, этот принцип вводился не локально, а тотально, охватив всю психологию в целом. Предложенная версия системного подхода сама оказывалась системной, т. е. многомерной, сложно организованной и развивающейся. Лично для Бориса Федоровича системный подход был больше, чем инструмент познания. Он выражал важнейший элемент его мировоззрения и характерный способ мышления.
Основными принципами системного подхода являются:
• целостность, позволяющая рассматривать одновременно систему как единое целое и в то же время как подсистему для вышестоящих уровней;
• иерархичность строения, т.е. наличие множества (по крайней мере, двух) элементов, расположенных на основе подчинения элементов низшего уровня элементам высшего уровня. Реализация этого принципа хорошо видна на примере любой конкретной организации. Как известно, любая организация представляет собой взаимодействие двух подсистем: управляющей и управляемой. Одна подчиняется другой;
• структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры. Как правило, процесс функционирования системы обусловлен не столько свойствами отдельных ее элементов, сколько свойствами самой структуры;
• множественность, позволяющая использовать множество кибернетических, экономических и математических моделей для описания отдельных элементов и системы в целом;
• системность — свойство объекта обладать всеми признаками системы.

принципах:
1. Психические явления исследуются в различных системах координат: 1) как

система, обладающая определенным качеством; 2) как внутреннее условие взаимосвязи и взаимосодействия индивида со средой; 3) как совокупность качеств, развивающихся в процессе взаимодействия с макросистемами; 4) как результат взаимодействия с микросистемами.
2. Психические явления многомерны и должны рассматриваться в разных системах измерений по принципу полисистемности.
3. Система психических явлений представляет собой многоуровневую организацию, в которой выделяются такие подсистемы, как когнитивная, регулятивная и коммуникативная, каждая из которых также системно представлена.
4. Психика человека представляет собой «разнопорядковые качества и свойства», которые организованы по принципу пирамиды.
5. Многоплановость, многомерность и многоуровневость психического объясняется наличием целой системы детерминант, которые являются пластично изменяемой совокупностью факторов причинного и иного характера, обеспечивающей варианты развития человека как субъекта деятельности и общения.
6. Психические явления должны изучаться в динамике и развитии.

подчеркивал специфичность и разнообразие целостных образований психики, их зависимость от

сферы бытия, уровней организации и развития. Моносистемный взгляд на природу целостностей с его интересом к компонентам и структуре Б. Ф. Ломов дополнил полисистемным, выделил объективные основания интегральных качеств и свойств. Он показал, что, когда человек включается в те или иные системы отношений, его психика и поведение проявляются лишь в определенных планах и обнаруживают качества, которые отсутствуют в других системах. Поскольку объемлющих макросистем оказывается несколько, психические явления всегда выступают как своеобразные «качественные узлы». Отсюда вытекают известные нормы описания предмета исследования, которые образуют методологическое ядро предложенного подхода: многоплановость, многомерность, вертикальная (уровневая) организация психического, учет разнопорядковых свойств, динамики и развития.

не только психических явлений, но и условий их функционирования и

развития. Этот путь приводит к представлению о Системной детерминации Психики и поведения человека. По мнению Б. Ф. Ломова, за многомерностью, многоплановостью и многоуровневостью психического стоит множественность разнотипных детерминант, функционально объединенных в динамическое целое. Закономерное движение этого целого является необходимым условием и одновременно результатом развития человека, его психики и поведения. При этом сами психические явления играют роль важнейших детерминант биологических и социальных процессов. Любой результат развития (когнитивный, личностный, операциональный), достигнутый на той или иной его стадии, включается в совокупную детерминацию психического, выступая в роли внутреннего фактора, предпосылки или опосредствующего звена по отношению к результату следующей стадии.
Тем самым складывается иная ситуация, обеспечивающая возможность перехода на новую ступень психического развития. Динамика стадий (этапов или фаз) порождения и развертывания психического выражает движение всей системы детерминант, которая непрерывно доопределяется в процессе развития и потому никогда не может быть предсказана полностью. Разработанные представления открывали новые или недостаточно выделяемые измерения детерминационных процессов: их динамичность, нелинейность, взаимную опосредствованность, гетерохронность и др., нацеливая исследователя на поиск всей совокупности обстоятельств (как внешних, так и внутренних), порождающих изучаемое явление. По линии системной детерминации психики прослеживается связь ломовской и синергетической версий системного подхода.

были различными и во многом задавались содержанием конкретных проблем, которые

он решал. К их числу относятся психическая регуляция деятельности, структура и функции общения, информационное взаимодействие в системах «человек — техника», уровни антиципации, формирование воображения, механизмы зрительного восприятия и осязания. Все это объединяется представлением об отражательной природе психических явлений и их субъективном, т. е. пристрастном, характере. С позиций системного подхода Б. Ф. Ломов раскрывает структуру психического отражения, его функции, свойства, ряд механизмов, уровни организации, взаимосвязь отражения с деятельностью и общением. Взятые в совокупности результаты проведенных исследований образуют основу системной концепции психики.

процесс ее познания, начиная с планирования и организации эксперимента до

установления законов, субординации понятий и принципов. Одним из первых Б. Ф. Ломов обратил внимание на собственную Организацию предметного поля Науки и указал на необходимость избегать лобовых столкновений подходов, концепций и методов. Предметное поле психологии выступило в его работах как многомерное иерархическое образование. Этот шаг подводил к принципиально иной стратегии познания. Важным становилось не только обоснование, подтверждение или опровержение конкретной теории, гипотезы или полученных данных, но и указание их места в сложнейшей системе знания, установление «ипостасей» или форм проявления, поиск путей их взаимосвязей и взаимопереходов. Идея построения здания психологической науки на основе одной-единственной категории — весьма популярная в ХХ столетии — воспринималась им как методологическая иллюзия.
При постановке и решении практических задач, а также при анализе соотношения прикладных и фундаментальных исследований Б. Ф. Ломов руководствовался принципом Единства теории, эксперимента и практики.

процессов и инженерно- психологической тематике. В частности, им была предложена

оригинальная концепция уровней антиципации, дан психологический анализ деятельности летчиков и космонавтов , раскрыты функции психического образа в конкретных видах операторского труда, исследованы коммуникативные аспекты познавательных процессов; в новом ракурсе освещены вопросы преподавания рисования и черчения. Одним из первых он начал разработку психологических проблем управления народным хозяйством.
Б. Ф. Ломов был одним из наиболее крупных организаторов отечественной психологической науки ушедшего века. Им создана первая в СССР лаборатория инженерной психологии (1959), он был первым деканом факультета психологии Ленинградского государственного университета (1966), первым заведующим кафедрой социологии и психологии управления в Академии народного хозяйства при Совете Министров СССР. В 1972 г. на общем собрании АН СССР Ломов был избран директором первого в Академии наук Института психологии. Он вел большую общественную и научно-координационную работу в научных советах АН и АПН СССР и межведомственных советах, был основателем и главным редактором "Психологического журнала" с 1980 по 1988 гг. В течение пятнадцати лет Ломов возглавлял Общество психологов СССР, многие годы был председателем экспертного совета по педагогике и психологии ВАК при Совете Министров СССР. Дважды Борис Федорович избирался вице- президентом Международного союза психологической науки (IUPsyS). Под его руководством активно работал научный совет АН СССР по комплексному изучению человека. За выдающийся вклад в развитие психологической науки Ломов в 1967 г. был избран членом-корреспондентом АПН СССР, а в 1976 г. - членом-корреспондентом АН СССР.

концепции рефлексивного анализа деятельности Г. П. Щедровицкий (1929-1994).
В развитие и

социально-практическое воплощение своих философско-методологических идей он предложил новую форму организации коллективных мышления и деятельности — организационно-деятельностные игры, соединяющие в себе свойства учебно-деловых игр и интеллектуального методологического дискурса (с 1979 по 1993 г. Щедровицкий организовал и провел 93 игры). Основную цель организационно-деятельностных игр можно определить как формирование "методологического" мышления у ее участников.
Речь идет о выработке у участников игры рефлексивного, методологического мышления по отношению к своей обычной профессиональной деятельности, выявлении и устранении затруднений. Автор метода назвал это системомыследеятельностью.
Хотя многие труды Щедровицкого касались вопросов психологии, в современной российской психологии его идеи считаются маргинальными, его работы редко цитируются, с другой стороны, идеи Щедровицкого завоевали много сторонников в отечественной педагогике.
В психологию Щедровицкий вошел в качестве основателя "методологического мышления" (мышления о мышлении), рефлексивного мышления, развиваемого в процессе организационно-деятельностных игр, "коллективной мыследеятельности", вырабатываемой у участников обсуждения — организационно-деятельностной игры. Предметом мышления он считал самый процесс мышления, его способы и методы.

современных разработчиков акмеологического направления — А. А. Бодалев. В область

интересов ученого входила общая, педагогическая и социальная психология.
В докторской диссертации ("Восприятие и понимание человека человеком") и последующих работах им впервые в отечественной психологической науке была последовательно освещена феноменология познания человека человеком -процессы восприятия, памяти, воображения, мышления, актуализирующиеся у людей, когда они взаимодействуют друг с другом.
В работах Бодалева были прослежены взаимосвязи между основными характеристиками этих процессов, особенностями мотивационно-потребностной сферы у лиц, участвующих в общении, а также их поведением, были раскрыты различия в названных процессах, в проявлениях ценностно-ориентационной сферы и в особенностях поведения при межличностном взаимодействии, зависящие от возраста, пола и профессии участников общения. При этом межличностное общение трактовалось как одна из сторон целостного процесса общения, в котором существует познавательный, эмоциональный и поведенческий аспекты.
Также впервые в отечественной психологии систематическому изучению были подвергнуты закономерности и механизмы формирования первого впечатления о другом человеке. Впервые в отечественном человекознании был развернуто раскрыт предмет акмеологии — науки, возникшей па стыке естественных, общественных и гуманитарных дисциплин и исследующей развитие человека как индивида, личности и как субъекта деятельности на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Б. Г. Ананьева, который также развивал системный, комплексный подход к

человеку, на основе чего он выделял «иерархические, соподчинительные уровни психической организации человека (индивид, личность, индивидуальность)». Б. Г.Ананьев рассматривал индивидуальность личности с точки зрения целостности, где сама личность должна исследоваться не только как открытая, но и как закрытая система. Как считает В. М. Бехтерев, весь мир состоит из особых индивидуальностей, представляющих собой замкнутые системы любой сложности. Составляющие этих систем всегда находятся в определенной гармонии, которая является основой индивидуальности.

отличается тем, что явления исследуются цельно, они не разбиваются на

части, что, казалось бы, может облегчить и прояснить природу многих психологических феноменов. Наоборот, исследование строится таким образом, что все составляющие элементы изучаемого явления «включены» в данный процесс, образуя систему. «Собственное бытие системы описывается в терминах элементов, связей, структуры, функции, организации, управления, развития и др. Она имеет определенные границы, противопоставлена окружающей среде, может быть закрытой или открытой, механической или органической». Другими словами, все явления рассматриваются как «сплетения» разнообразных качеств и свойств, сквозь призму которых современные ученые стремятся к более подробному и глубокому изучению личности.

личности и ее свойств, которые рассматриваются как системные образования. Автором

разработана шестикомпонентная модель строения свойств личности, каждое из которых рассматривалось как совокупность индивидных и личностных характеристик, тесно взаимодействующих между собой. Личностные характеристики включают мотивационный, продуктивный и когнитивный компоненты. Индивидные признаки представляют собой операционно-динамический, эмоциональный и регуляторный компоненты. В своей концепции А. И. Крупнов уделяет особое внимание социальной среде, которая влияет на мотивационно-смысловые признаки, и индивидным, биологическим свойствам личности (темперамент, свойства нервной системы). Также в модель включены рефлексивно-оценочный и установочно-целевой компоненты.

обусловлена потребностью в новой парадигме, а точнее, в объединении двух

парадигм - субъектно-деятельностного и системного подхода, которая возникла под давлением необходимости обобщения и интерпретации различных вариантов понимания категорий субъект и личность, анализа их тесной связи на различных этапах развития и обусловлена стремлением перехода к все более целостному изучению психологии человека.
Говоря о самих исследованиях, базирующихся на системном подходе, подразумевают особую позицию исследователя и арсенал средств, помогающих проследить не только сущностные особенности того или иного явления, но и динамику развития как всей структуры, так и отдельных ее компонентов путем целостности, взаимовключения, синтеза и взаимопереходов. Именно такую исследовательскую позицию приняли отечественные психологи, в составе которых Л. А. Коростылева, С. И. Кудинов.

Г. Ананьева, который также считал профессиональную сферу деятельности одной из

основных в самореализации личности. В своем исследовании Л. А. Коростылева выделяет такие уровни самореализации, как примитивно-исполнительный уровень, уровень реализации ролей и норм в социуме (включая духовный и личностный рост) и уровень смысложизненной и ценностной реализации (наивысший уровень). Автором была создана модель самореализации личности, в которую входят следующие этапы: самоопределение (выбор вида и направленности деятельности), становление в выбранной профессии, профессиональный рост и развитие профессиональной компетентности. На каждом из выше упомянутых этапов личность может столкнуться с некоторыми барьерами на пути самореализации. Всего Л. А. Коростылева выделяет три типа барьеров: барьеры первого типа - ценностные; барьеры второго типа - смыслового конструкта; барьеры третьего типа - диспозиции, на основе чего был сделан вывод, что чем ниже уровень самореализации личности, тем выше интенсивность действия барьеров. Самому низкому уровню самореализации характерны все три типа барьеров.

самореализации состоит в выражении собственной индивидуальности и раскрытия потенциала личности.
2)

Для самореализации характерно чувство удовлетворения процессом и полученными результатами, а также гармоничные отношения не только с самим собой, но и с окружающим миром в целом.
3) Побуждающей силой к самореализации является внутренняя потребность достижения высоких результатов в профессиональной деятельности, целеустремленность, вера в себя и в свои силы.
4) На пути к самореализации могут возникнуть проблемы в том случае, если: существует несоответствие между собственными силами и ожидаемым результатом; личность стремится достичь тех целей согласно родительским требованиям и ожиданиям; наличие комплекса неполноценности; личность плохо представляет возможные варианты и пути совершения поставленных задач.
5) При возникновении затруднений (барьеров) в процессе самореализации характерно: недовольство собой и собственно жизнью; чувство обиды, ненужности и беспомощности; тревожность, неспособность принятия решений; осознание необходимости изменить собственные взгляды на жизнь; высокая потребность встретить новые возможности в своей жизни.

которые возникли на пути самореализации: «Преодолению затруднений в самореализации способствуют:

принятие самого себя; поиск новых путей и желание достичь поставленных целей; способность собраться, сконцентрироваться; сосредоточенность силы и духа; прислушивание к внутреннему голосу, который говорит о том, что нужно выбрать для достижения целей и удовлетворения потребностей; восприятие трудностей как временных, желание попробовать осуществить задуманное еще раз; умение расслабиться, прислушаться к своим чувствам и продолжать работу; осознание того, что не нужно останавливаться на полпути; постоянная работа над собой».

как сложную систему, в структуру которой входят элементы, представляющие собой

микро- и макросистемы. Все составляющие части общей системы выражают собой такое единство связей, где любое изменение в одной из подсистем влияет на работу всех остальных элементов.
Таким образом, самореализация личности представляет собой не статичную, но подверженную динамике систему. Опираясь на системный подход, С. И. Кудинов предлагает полисистемную модель самореализации личности, в которой автор выделяет следующие виды самореализации: личностная, социальная, деятельностная. Каждый вид самореализации личности предполагает следующие условия: психофизиологические, психологические, психоэкологические, педагогические, социально-корпоративные и субъектно-личностные; формы - внешнюю и внутреннюю; виды - деятельностный, личностный и социальный.
Также в модели представлена структурная организация самореализации личности: мотивационно-смысловая и инструментально-стилевая подсистемы, и компетентно-личностный компонент (социальный и личностные барьеры). Исходя из этого, С. И. Кудинов дает следующее определение самореализации личности: «Самореализация - это комплексное психологическое образование, детерминированное социально-психологическими факторами, обеспечивающими успешность самоосуществления личности в различных сферах жизнедеятельности в процессе онтогенеза».