Системный подход к формированию базовых нравственных ценностей

регионального компонента в ГПД»

о том, как жить, делая как можно меньше зла и

как можно больше добра». (Л.Н. Толстой)

определяемые этими качествами.
(Ожегов «Толковый словарь»)

гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в

соответствии с интересами окружающих его людей.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина

России.

правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему

народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание;

стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: уважение родителей; забота о

старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета

Земля; экологическое сознание.

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
 

зло
Самовоспитание
Добродетель
Совесть
Надежда

богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь в природе, вечный источник детского разума». В.

Сухомлинский

формах её проявления, предметным содержанием которой являются разные виды взаимодействия

ребёнка с природой.

ОВЗ тем не менее, благодаря выработанным у них твердым навыкам

и привычкам, следуют общепринятым в данном обществе нормам поведения, умеют общаться с людьми, не вызывая у них неприязненных чувств. Но такое поведение – результат огромной работы его воспитателей.

социальному опыту детей: дом и школа, родной край, город и

село, народные традиции и праздники, как источники познания окружающего мира и духовного обогащения человека.

малой Родине – Донском Крае и адекватного понимания места человека

в нем.

и социальных объектах донского края
2. Формировать элементарные представления о народах

проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и традициях.
3. Воспитывать уважение к национальным традициям своего и других народов, бережное отношение к материальным и духовным богатствам родного края.

воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека»

В.Г. Белинский

ребенка, для воспитания гражданских чувств, интереса к общественной жизни страны;
Воспитание

правильного подхода к пониманию литературного произведения;
Развитие речи, мышления, наблюдательности;
Формирование у детей своего отношения к тем фактам и событиям о которых говорится в произведении.

воображение, учит детей конкретно представлять себе героев книги, пробуждает самостоятельное

осмысление прочитанного, формирует умение сопоставлять, делать выводы.

Труд является основой воспитания личности, обязанностью каждого человека. Имея навыки

и способности долго и продуктивно трудиться, человек может применить их в любом направлении своей деятельности. Именно поэтому трудовое воспитание является важнейшим элементом школьного педагогического процесса.

виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного

опыта трудовых умений и навыков, развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека.

формирование которых было начато на первом—третьем годах обучения.
2   сокращение оказываемой

детям помощи в процессе непосредственного выполнения недостаточно освоенных процедур самообслуживания, работ и поручений хозяйственно-бытового труда, операций ручного труда и труда в природе;
3   формирование у детей привычки применять имеющиеся у них культурно-гигиенические и другие умения (мыть руки, соблюдать порядок в помещении и т. п.) по собственной инициативе;
4   расширение границ самостоятельности посредством усвоения нового программного материала.

использованием заколок для волос, резинок.
Прием пищи. Учим открывать упаковки (развязывать узелки,

открывать и отрезать тонкую бумагу, фольгу, очищать фрукты (бананы, мандарины) от кожуры. Правильно вести себя за столом.
Раздевание и одевание с использованием сложных застежек, завязывание шнурков.

общественно- полезном труде являются двойственными факторами гражданского становления, нравственного и

интеллектуального формирования личности, её физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой сфере деятельности .

детей необходимости беречь свою жизнь здоровье на основе формирования качеств,

необходимых при действиях в экстремальных ситуациях.
Задачи:
-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и жизни.
-Познакомить обучающихся с основными причинами пожаров и с их последствиями.
-Добиваться, чтобы обучающиеся хорошо знали правила дорожного движения и умели ими пользоваться.
-Создавать атмосферу для повышения работоспособности, соблюдения санитарно-гигиенического режима, развивать умение правильно трудиться и отдыхать.

изучению правил пожарной безопасности и 
Задачи:
  1.

Обучение правилам пожарной безопасности.
2. Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случаи возникновения пожара.
3. Формирования сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
4. Овладения умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

и здоровья.
ЦУЛИ:
- расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения

на
улицах и дорогах;
- изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на
основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;
- воспитание отрицательного отношения к нарушителям норм поведения;
- формирование родителей обучающихся устойчивого интереса к соблюдению
безопасности здоровья детей

школе
Задачи:
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому

образу жизни;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения

движения
- Правилами и нормамы безопасного поведения на дороге для

приобретения социального опыта.
- Сформировать умение у детей ориентироваться на улице символическими средствами дорожного движения.
-Умение планировать этапы своих действий.
-Формировать навыки безопасного поведения на дороге.
Довести до сознания детей важность соблюдения Правил дорожного движения.

ним, забывает, что он педагог, и видит в своем ученике

друга, единомышленника. Такой воспитатель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. О чуткости воспитателя к духовному миру учеников, как раз и зависит создание обстановки побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».
В.А. Сухомлинский

эстетическая культура)
Профессионально-педагогические
Индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая

наблюдательность, мышление, память и т.д.)
Эмоциональная отзывчивость
Волевые качества
Особенности темперамента
Состояние здоровья
Творческое мышление
Диалоговое общение
«Преобразовательные» способности
Педагогическая рефлексия
Положительные этические качества (добродетели)
Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)

Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:

потому и ведут себя как обычные дети.
2. Постараться принять ребенка

таким, каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами.
3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.
4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).
5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
7. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.