Системный подход в воспитании

– совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой элементов.

Одним из основателей системного подхода считаетсяавстрийский биологКарл Людвиг фон Берталанфи, изучавший изоморфизм законов в различных сегментах научного познания.

множественностью и системностью. Принцип системности, по своей сути, объединяет все остальные

принципы, поскольку гласит, что каждый объект может обладать всеми признаками системы.

Иными словами, все они подчинены общим принципам, целям и задачам. Иерархичность -

это совокупность элементов системы, каждый из которых имеет определенное значение и подчинен другим элементам или сам подчиняет себе другие элементы системы. Структуризация- это объединение различных элементов системы в отдельные подсистемы по определенным признакам. Каждая из таких подсистем в свою очередь может иметь различные связи с другими подсистемами. Множественностьпредполагает использование множества различных моделей для описания каждого отдельного элемента и всей системы в целом.

относятся следующие:
- В мире существуют системы.
- Системное описание истинно.
- Системы

взаимодействуют друг с другом, а, следовательно, всё в этом мире взаимосвязано.
- Следовательно, мир - это тоже система.

рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов (компонентов), имеющая выход (цель), вход

(ресурсы), связь с внешней средой, обратную связь. Это наиболее сложный подход. Системный подход представляет собой форму приложения теории познания и диалектики к исследованию процессов, происходящих в природе, обществе, мышлении. Его сущность состоит в реализации требований общей теории систем, согласно которой каждый объект в процессе его исследования должен рассматриваться как большая и сложная система и одновременно как элемент более общей системы.

обязательность изучения и практического использования следующих восьми его аспектов:
1) системно-элементного

или системно-комплексного, состоящего в выявлении элементов, составляющих данную систему. Во всех социальных системах можно обнаружить вещные компоненты (средства производства и предметы потребления), процессы (экономические, социальные, политические, духовные и т. д.) и идеи, научно-осознанные интересы людей и их общностей;
2) системно-структурного, заключающегося в выяснении внутренних связей и зависимостей между элементами данной системы и позволяющего получить представление о внутренней организации (строении) исследуемой системы;
3) системно-функционального, предполагающего выявление функций, для выполнения которых созданы и существуют соответствующие системы;
4) системно-целевого, означающего необходимость научного определения целей и подцелей системы, их взаимной увязки между собой;

системы, для решения системой той или иной проблемы;
6) системно-интеграционного, состоящего

в определении совокупности качественных свойств системы, обеспечивающих её целостность и особенность;
7) системно-коммуникационного, означающего необходимость выявления внешних связей данной системы с другими, то есть её связей с окружающей средой;
8) системно-исторического, позволяющего выяснить условия во времени возникновения исследуемой системы, пройденные ею этапы, современное состояние, а также возможные перспективы развития.;

наук»,каждая из которых может быть рассмотренас точки зрения системного подхода. Система

педагогических наук - это совокупность различных отраслей педагогики, таких как возрастная, специальная, и другие. Все они составляют единую систему, тесно взаимосвязаны между собой. При этом каждая из них является не составляющим компонентом, а ответвлением, имеющим собственную, близкую к фундаментальной науке систему, но обладающим специфическими особенностями.

которые формируют педагогику как фундаментальную научную дисциплину. Главными компонентами педагогики

являются воспитаниеи обучение, которые тесно взаимосвязаны с другими составляющими. Воспитание и обучение - это а направления или цели педагогики, которых придерживаются все ее компоненты. Суть педагогики заключается в формировании и развитии личности, адаптации ребенка к жизни в обществе, в коллективе, привитии определенных навыков и передачи опыта.
Воспитание включает в себя целый комплекс элементов, таких как передача накопленного предыдущими поколениями опыта, воздействие коллектива и воспитателей, формирование мировоззрения, этических навыков и эстетических взглядов, адаптация личности в обществе и другие. Обучениетакже содержит множество компонентов, составляющих единую систему.

к обучению является рассмотрение обучения как единого взаимосвязанного процесса взаимодействия

педагога и ученика. В этой системе взаимосвязи преподаватель, стимулируя активно-познавательную деятельность обучаемого, является направляющим и стимулирующим звеном. Именно поэтому систему обучения определенной дисциплине при анализе ее динамики можно рассматривать как единую систему совокупной деятельности преподавателя и студента, как разновидность человеческой деятельности, которая носит двусторонний характер и обязательно предполагает взаимодействие субъекта и объекта. Но вместе с тем необходимо понимать, что это не механическая система процессов и явлений, а качественно новое явление. Целостность этого явления кроется в общности целей преподавания и учения и невозможности существования одного без другого.